跟名師學解詞藝術

劉建明

每篇課文都會出現一些學生難以理解的詞語，而這些詞語也往往成為學生準確理解課文內容、把握文章思想內涵的絆腳石。如果讓學生一味地背誦一些抽象的詞語解釋條文，或機械地解釋詞義，往往使學生一知半解；或機械地師云亦云，并不能真正懂得詞語的意思，更不能領悟到這些詞語在文中所起的表達作用。下面，筆者就以幾則名師的解詞教學片段談談他們的解詞藝術。

一、根據字典釋義進行選擇

全國第6屆青年教師閱讀教學觀摩比賽第一名獲得者蔣軍晶老師《月光曲》中“清幽”一詞的教學片段

師：同學們，你們覺得清幽的月光是怎樣的月光？

生：就像輕紗鋪在地上一樣，非常渺茫的那種感覺。

師：真善于聯想。

生：我認為清幽的月光是皎潔的、寧靜的月光，有一種詩情畫意的感覺……

師：嗯，蔣老師課前還特地查了一下字典，發現這個“幽”字有三種解釋，（出示解釋：①深遠、僻靜；②沉靜、安閑；③隱蔽的，不公開），你們覺得“清幽”的“幽”應該取哪種解釋呢？

生：第二種。

師：是呀，清幽的月光讓人感覺是沉靜的、安閑的。

[賞析]

由于我們中國漢字的特點，同一個字，在字典中會有幾種不同的釋義，即在不同的組詞中就會有不同的釋義。蔣老師在教學“清幽”一詞時，主要扣住了“幽”這個關鍵字，先讓學生們談談感受，即“清幽的月光是怎樣的月光”，在此基礎上，再出示“幽”字的三種不同釋義，學生們結合課文內容，通過對比，很自然就能選擇出正確的解釋了。這樣一來，學生們不僅體會到了課文中月光的“清幽”，從而易于走進貝多芬的情感世界，而且也學會了查字典解釋詞語（即如何根據不同的語境選擇正確的釋義）的方法。