擠出語(yǔ)文課堂教學(xué)中的“水分”

劉文虎

作為一名從教近二十年的語(yǔ)文教師，最近深入一些年輕語(yǔ)文教師的課堂，發(fā)現(xiàn)他們課堂上的“水分”現(xiàn)象依然嚴(yán)重：更多的是重視“聽(tīng)”者的感受，而不是“學(xué)”者的感受；“講”得時(shí)間多，“練”得時(shí)間少；“演”得成分多，“實(shí)”得成分少；“識(shí)”得分量多，“想”得分量少……

為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？這就不得不提到語(yǔ)文教學(xué)中的“水分”問(wèn)題。新課標(biāo)中提到：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐（不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整）……”

從新課標(biāo)中反復(fù)提到的“實(shí)踐”一詞可看出，新課改的精神在于提倡語(yǔ)文學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)“運(yùn)用”和“習(xí)得”，而不是“教會(huì)”和“記得”，否則就是無(wú)源之水，無(wú)本之木，形式越多，“水分”越重。以實(shí)踐為主的語(yǔ)文課堂，應(yīng)以大量占有語(yǔ)言材料為主，而不在于一字一句的得失。這就需要大量壓縮課堂上老師教的時(shí)間，擠出教的“水分”，先學(xué)而后教，多學(xué)而少教，優(yōu)學(xué)而精教。

那么，一個(gè)老師尤其是年輕老師怎樣才能發(fā)現(xiàn)課堂中的“水分”呢？就像成都大學(xué)陳大偉教授所說(shuō)的：“把自己的課記錄下來(lái)，對(duì)照著備課本一字一句去地去梳理課堂語(yǔ)言，就會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn)課堂上呈現(xiàn)的低效甚至是無(wú)效的‘水分是如此之多……”因此，課堂上的‘水分就像海綿里的水一樣，擠一擠，總還是有的。什么時(shí)候水分?jǐn)D得差不多了，課堂就精彩了，課堂也就真正的高效了。

那么應(yīng)該從哪些方面擠出語(yǔ)文課堂中的“水分”呢？

不該說(shuō)的“話”