高效課堂教學結尾六法

張金萍

在語文教學中，如何創設課堂教學藝術的“光亮”，聚焦學生的“注意”，達到事半功倍的最佳境界，很多教師都作出了成功的探索。諸如整體教學思路的構想、師生雙邊活動的設計、導語的引力效應等充分展現了騰云駕霧的整體美、鳳頭豬肚的局部美，但遺憾的是很少見“清音有余”的“撞鐘”結束。良好的課堂結尾是高效課堂的點睛之筆，能夠起到推波助瀾、深化主旨、更好地達成三維教學目標的作用。因此，高效課堂教學結尾的設計應講求精練、整體、探究、滲透、深刻、提升。

一、歸納式結尾，提綱挈領，講求精練

歸納式結尾是課堂教學中常用的小結方法。教師常常是“例行公事”，提出千篇一律的問題——“今天你學會了什么？”“今天你有什么收獲呢？”至于學生說得怎樣，教師并不在意。事實上，一節課快結束時，如果教師和學生能結合板書運用準確精煉的語言，對課文主要內容和學習方法作歸納，就可以讓學生由博返約，綱舉目張。這種歸納式的結尾方式要講求精練，突出重點，可以側重于對課文內容本身的梳理，也可以側重于學習方法的總結。

二、貫通式結尾，首尾呼應，講求整體

有些課采用提出問題，設置懸念的方式導入課題。這樣簡捷明快，有利于激發學習興趣。但是如果問題總是懸而未決，學生的積極性就會受到極大的挫傷。因此，課堂結尾時，教師應 運用貫通手法指導學生用新學的知識消除引課時的懸念，使導入和結尾互相呼應。如《早操》的導入：同學們，看到這個課題，你想知道什么？……