我陪學(xué)生寫作文

劉建明

現(xiàn)在，學(xué)生怕學(xué)語文，多數(shù)原因是害怕寫作文，要么覺得沒內(nèi)容可寫，要么是有內(nèi)容但不知怎么寫。作文課上，常見不少學(xué)生總是抓耳撓腮，折騰半天才能動筆，寫出來的文章不是“老套文”，就是“拼湊文”，沒有新意，沒有激情。

二十余年的語文教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)不會寫作文的同學(xué)有著共同的特點：往往不會觀察，語言表達能力較低，寫作興趣不濃。究其原因，是他們在一次次失敗的寫作經(jīng)歷中消磨了寫作熱情。有沒有辦法調(diào)動起學(xué)生寫作文的興趣呢？我作了一些嘗試，陪學(xué)生一起積累、一起作文、一起投稿，收到一定的成效。

一、陪學(xué)生一起積累素材

正所謂“厚積而薄發(fā)”，學(xué)生沒有生活經(jīng)驗的積累，沒有寫作素材的儲備，寫作文只能是無源之水，無本之木。

和學(xué)生一起積累寫作素材，我主要通過抓課文背誦、課外閱讀、記采蜜本、寫日記等方面來實現(xiàn)的。

現(xiàn)在蘇教版選編的課文大多文質(zhì)兼美，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的范本，我要求學(xué)生對每篇課文都要熟讀成誦，自己就先做到這點。在課堂上，我常與學(xué)生比賽有感情地背誦課文的精彩章節(jié)。與老師比賽，學(xué)生興趣盎然。

每學(xué)期規(guī)定學(xué)生至少讀兩本必讀書目。我還在班上建立了讀書角，讓學(xué)生把自己家里的書帶來和別人交流看，為學(xué)生閱讀提供物質(zhì)保障。凡是要求學(xué)生讀的書，我都先讀一遍。在每周一節(jié)的閱讀課上，我們互相交流讀書的感受，品讀書中的人物形象，梳理書中的精彩情節(jié)。師生在交流中，共同提高?！?br>