不行春風，難得春雨

李曉寧

“ 生命課堂”教學觀主張：每節課都要讓學生有實實在在的認知收獲，同時也要有或多或少的生命感悟。在我們現代的課堂教學中，不少教師也正在這樣實踐著，在努力關注生長、成長中的人的整個生命。

中國的古典詩詞博大精深，有很多傳世佳作，它們內涵深刻，意存深遠，語言簡潔精煉，節奏韻律優美，飽含了詩人的真情實感。為幫助學生更好地領悟詩詞內容、體驗古詩詞中的生命情感，提高欣賞品味能力，筆者適時運用信息技術促進學生對古詩詞中生命情感的體味。

品詩意

一首詩詞就是一幅美麗的圖畫，借助多媒體手段，調動學生熟悉的知識、場景和生活體驗，可以把他們的情感和詩詞聯系起來，引導學生進行再創造。在教學《念奴嬌·赤壁懷古》時，先演示電視劇《三國演義》的片頭主題部分，那豪放、渾厚、悠遠而又略帶蒼涼的歌曲與詞的風格、意境相近，而那宏大的畫面與氣氛，更是詞開頭幾句的形象再現。教學《一剪梅》與《水調歌頭》時，可讓學生跟著音樂演唱流行歌曲《一剪梅》與《水調歌頭》。這種安排可有效地刺激學生的生理感官，激發他們積極的心理因素，從而產生強烈的美感效應，為吟誦詩詞、漸入詩境奠定基礎。

詩詞的全部意義遠遠超出作者創作時所賦予的意義，所以品味詩詞意象、意境是古詩鑒賞的重點。由于意象的不確定性，意境的難把握，有必要通過圖片等對作品中所描繪的情境進行還原和補充，將詩中的意象羅列組合成一幅色彩鮮明、形象可感的畫面。……