關注留守兒童應從點滴開始

徐仰虎

隨著我國社會經濟的快速發展，城市化建設的加快，越來越多的農民離開農村，前往城市務工維持生計，不得不把小孩交給年邁的爺爺奶奶、外公外婆看管，這些孩子就成了 “留守兒童”。留守兒童正處于成長發育的關鍵時期：一方面，他們無法接受到父母在思想認識及價值觀念上的引導和幫助，成長中缺少了父母情感上的關注和呵護；另一方面，將他們寄養在年邁的爺爺奶奶或外公外婆家里，疏于管教或管教的方法不科學，因而產生認知和價值觀念上的偏離，導致個性心理發展的異常和行為偏差，相當一部分孩子成了“學困生”、“思困生”。這些“學困生”、“ 思困生”成為了學校教育和管理的一個大難題，如果不及時教育轉化這些“學困生”、“ 思困生”，將影響整個學校的和諧健康發展。如何加強農村留守兒童的教育和管理？我認為學校和教師在教育教學工作中應該做好以下幾點：

（一）學校層面，加強管理和培訓

1.學校建立完備的留守兒童心理檔案

心理檔案主要包括以下方面的內容：留守兒童個人的愛好特長；身體狀況；家庭的經濟狀況，家庭氣氛；家長的教育方式與態度，與父母和監護人的關系；學習成績，學習態度，學習習慣；思想品德，行為習慣；師生關系，同伴關系；性格類型及特征，氣質類型及特征，個性心理有哪些特征，個性心理中有哪些良好或不良的品質等。這樣才能隨時了解兒童的心理狀況，有針對性地進行輔導。

2.加強對教師的心理教育培訓