開展對話交流 活躍數學課堂

陳華忠

“對話”是一種以溝通與交流為基本特征的動態行為。克林伯格認為，在所有的教學中，都進行著最廣義的對話，不管哪一種教學方式占支配地位，這種相互作用的對話都是優秀教學的一種本質性認識。對話意味著平等的交流，也意味著合作與探究。在教學中，師生之間互相傾聽和交流，從而達成共識、共享、共進。

所謂“以問題促互動”是指教師以問題為主線，以互動為載體開展教學活動。

所謂“對話交流”是指師生之間、生生之間在平等交往、相互尊重、相互信任的基礎上，通過對話與傾聽而進行雙向溝通、共同學習的過程。教學時，我們教師要提供問題的情境，提供對話交流的平臺，通過對話，激發學生學習的熱情，引起師生情感共鳴，并把課堂變為師生、生生之間的對話交流的舞臺。

一、對“對話交流”的認識

《數學課程標準》中指出：“教師應向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。”而數學對話交流是人們就與數學相關的內容，以數學語言的形式發表自己的意見與看法，展示思考過程，促進學生之間相互理解、共同探究，也是傳播數學文化的一種交流活動。讓對話交流走進數學課堂，讓學生從精彩的對話交流中學習新知、理解新知、掌握方法，同時又讓學生體驗到原來看似枯燥無味的數字和文字也可以是這么有趣、這么生動、這么激情，從而讓學生體驗對話交流的魅力，也使數學課堂充滿生命活力。……