梁好
前外長李肇星在一次講座過后的互動(dòng)環(huán)節(jié),讓聽眾自主提問,一位提問者這樣說道:“我是一名普通公務(wù)員……”對(duì)此,李肇星這樣答道:“這位同志很謙虛,說自己是普通公務(wù)員,其實(shí)公務(wù)員都很普通,可以不用這個(gè)詞,因?yàn)槲铱床黄鸩黄胀ǖ墓珓?wù)員?!?/p>
在大多數(shù)人的眼里,公務(wù)員是有差別的,無權(quán)無職者即為普通公務(wù)員,而當(dāng)權(quán)當(dāng)勢(shì)者當(dāng)然也就算之為不普通公務(wù)員之列。其實(shí),這種說法,著實(shí)誤解了公務(wù)員的本質(zhì),公務(wù)員義即人民的公仆,所以每一位公務(wù)員都是極為普通的,不存在著不普通公務(wù)員與普通公務(wù)員之分,他們只存在著分工不同。
事實(shí)上,教師同樣如此。教師,太陽底下最光輝的職業(yè),教書育人是其本質(zhì)工作,因此,全天下的老師都是平等的,都是無尚光榮的。然而,就一些教師而言,他們卻往往自稱為普通教師。或是在會(huì)議交流中,或是在文字材料中,或是在經(jīng)驗(yàn)介紹中,“普通老師”成為一個(gè)固定的詞匯,雖過于謙虛,但是,卻從中透露出些許的自卑與報(bào)怨。
顯而易見,與“普通老師”相對(duì)應(yīng)的便是“不普通老師”。在現(xiàn)實(shí)教育生活中,到底哪些教師被稱為“不普通老師”?筆者梳理了一下,大致可以分為三種:第一種,即身為管理者的教師,他們雖是教師,但是卻是學(xué)校的管理者,擁有著一定的行政管理權(quán)限,更為重要的是管理成了他們的主業(yè),而教學(xué)已經(jīng)退而求其次,成為他們職業(yè)生涯中的配角,甚至出現(xiàn)拋棄脫離的現(xiàn)象。第二種,即具有一定影響力的教師,他們擁有頂級(jí)的職稱,或是特級(jí)教師,或是學(xué)科帶頭人,或是地方名師。