關注教學細節 成就精彩課堂

上海市崇明縣實驗中學（202150） 宋賽萍

教學細節，指的是教學中的細小環節以及其中的教學活動。哲人老子曾說過：“天下難事，必做于易，天下大事，必做于細。”汪中求在《細節決定成敗》中說：“細節就是全局的基礎和細胞，細節成就成功，細節成就完美。”教學細節雖小，有時毫不起眼，卻是任何一堂成功的課都離不開的閃光點。作為一名地理教師，必須關注教學細節。唯有這樣，才能成就精彩課堂。

一、巧妙設計，預約細節

教學細節是教師課前精心預設的，精彩的教學細節構成了經典的教學，細節的設計是智慧與靈感的呈現。關注細節，就要考慮方案預設中的細節，這樣才能有效促進教學的順利開展。精湛的課堂教學藝術，無不在一個個教學細節的預設或生成中得以提升。

1. 精心設計新課導入

著名特級教師于漪老師說過：“課的開始，其導入語就好比提琴家上弦，歌唱家定調。第一個音定準了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎。”精彩的導入往往像磁石，深深地吸引學生；像重錘，敲打著學生的心靈；像鑰匙，悄悄開啟學生的心扉。因此，教師在備課時，要對課的導入這一細節進行精心預設，以收到“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情”的效果。比如：對俄羅斯的教學時，播放《莫斯科郊外的晚上》這首歌，激發學生想象力。對長江的教學時，播放《長江之歌》這首歌，感受長江的氣勢磅礴，思考我們應怎樣保護和利用中華民族的母親河。

2. 精心設計課堂提問

在問題的設置上要注意層次性，問題要明確，要有啟發性，問題要精還要妙。經典的課堂都是精心設計出來的，精心的準備包括提出問題，什么時候提問，提問哪些學生，期望怎樣的答案，都要有明確的設計，納入我們預設的過程，成為課堂亮點。提問的關鍵就是要把握好“度”，要做到“導而弗牽，強而弗抑，開而弗達”。這是課堂教學的關鍵，也是衡量教師教學水平的關鍵之一。例如講“中國的人口”一節時，教師提出問題：讀“中國人口分布”圖，說出中國人口的分布特點。東南多西北少。再提出問題：為什么我國的人口東南多西北少？分析歸納得出影響人口分布的自然因素有哪些？地形、氣候、河湖、資源。影響人口分布的人文因素有哪些？交通、經濟、開發歷史的早晚等。這樣層層設問，能使同學們掌握地理事物各要素之間的區別和聯系，有助于培養學生用綜合的、聯系的、整體的、動態的思維方式去思考問題。

3. 精心設計探究活動

新課程的基本理念之一就是要改變地理教學方式，充分體現學生的主體地位，構建以學生為中心、以學生活動為特征的課堂教學模式。這就要求教師教學活動中摒棄包辦代替的傳統模式，利用活動組織學生進行探究學習。例如在“日本”一節的教學活動中，采用角色變換的方法，提出問題：假如你是日本松下公司的策劃人員，你準備把公司的廠址建在什么地方，才能在保證質量的情況下，更有利于原材料的利用、最大限度的減少運費、使用最廉價的勞動力，從而降低成本，使產品更具有市場競爭力？學生通過自主探究得出結論：國內應把廠址建在太平洋沿岸，海外應建在發展中國家。

二、悉心發現，捕捉細節

上好一節課，是從每一個細節開始的。我們課前設計的細節只有在流動的課堂整體中才能彰顯其價值。在具體的教學中就需要我們擁有一雙“發現”的慧眼，及時捕捉課堂細節，生成別樣的精彩。

1. 教師要善于捕捉學生的“亮點”

我們的孩子總是充滿活力，在教學過程中，教師應該珍視每一顆童心，用心去發現、去捕捉他們身上的閃光點，有時孩子的一個動作或一句回答的話，卻能讓我們的課堂充滿生機，讓我們的課堂教學更精彩。比如，在“中東地區”一節“豐富的石油”的教學過程中，我向學生提了這樣的問題：“中東地區為什么有90%的石油用于出口？”學生：“中東地區的石油太多了，而且中東地區工業不發達，用10%就夠了。”教師抓住學生的話茬兒問：“由此可見，中東地區的經濟收入并不依靠工業。假如你是中東地區經濟發展顧問，能否請你根據所學知識分析中東地區經濟的現狀，并想想中東地區的經濟將來該如何發展？”教師利用學生回答問題的細節，引導學生深入研究，拓展思維，培養學生自己解決問題的能力。

2. 教師要及時捕捉學生的“誤點”

在課堂教學中，學生對知識的理解和掌握可能有偏差，或者在回答問題時不夠全面，甚至有時會造成比較尷尬的局面。這時候，如果教師關注這些細節，進行巧妙地挖掘，并適時加以點撥和引導，這種錯誤就會成為課堂生成中重要的教學資源。比如在“經度”教學時，教師問學生：東西半球的分界線是什么？大部分同學這樣回答：是0度經線和180度經線。此時請同學把課本翻到P21的東西半球圖。學生思考了一會兒，一位學生舉手了。他說：東西半球的分界線是以西經20度和東經160度組成的經線圈來劃分的，如果是0度經線和180度經線劃分東西半球的話，就把歐洲、非洲大陸分成兩個半球了。此時我迅速讓同學們把地圖冊翻到“世界政治地圖”，因勢利導地解釋，之所以不以0度經線和180度經線的經線圈劃分兩個半球，是為了盡量不讓一個大陸或國家分到兩個半球。用西經20度經線和東經160度經線的經線圈劃分兩個半球，分界線正好在海洋上。

三、適時評價，提升細節

教學評價是完成課堂教學目標和內容的調味劑與催化劑。課堂適時評價是一種瞬時評價，教師必須利用一切有利資源，根據學生當時的表現，抓住稍縱即逝的機會，及時地進行激勵性評價，進行對話交流評價，促進師生、生生心靈溝通。

例如在“印度”新課講完后，師生一起在課堂上做填圖訓練，一個粗心的學生將喜馬拉雅山填錯了位置。老師期待地望著學生：“XX 同學，你能在地圖上找出喜馬拉雅山嗎？”學生看圖，果然很快認識到了自已的錯誤。“其實你也是很聰明的，讓老師和你及全班同學一起來想一想：假如喜馬拉雅山真的移到了這里，印度的自然環境會產生什么變化呢？”老師因勢利導提出了一個開放性很強的探究問題。同學們又進入一個可任由自己盡情思考、自由想象的天地，議論紛紛：有的說西南季風被阻擋了，降水會減少；有的說印度大部分地區氣候會變干，形成大面積的沙漠；有的說恒河可能會干涸、消失。面對學生熱烈的討論，老師悉心地傾聽、巧妙地點撥、合理地評價，學生的創新思維被極大限度地有效激活。老師對細節的處理不得不讓人贊嘆，不僅抓住了錯誤的教學資源，而且恰當的評價方式激發了學生學習的主動性。在教師的贊賞聲中學生建立了自信，教師的評價幫助學生體驗了成功，享受了快樂。

四、深入反思，增添精彩

課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發的事件而產生瞬間的靈感。這些智慧的火花常常是不由自主、突然而至，若不及時利用，不及時進行課后反思、梳理、記錄，便會因時過境遷而煙消云散，欲記不能，令人遺憾。失敗的細節給人以啟迪，成功的細節給人以借鑒。我要將自己的成功細節及時記錄下來并整理交流——這本身就是一個細節。我相信，只有這樣才能積少成多、聚沙成塔，使自己的教學過程更豐富、具體而充實。

一堂課沒有“遺憾”是不完美的，一個教師的追求不可能停滯不前。在“黃河”這節課中我感覺還有些小細節需改進：“黃河”學習任務單在課前設計時兩人一張，后來考慮到活動四中學習資料“污染——黃河的現代病”要每人一張，于是將“黃河”學習任務單和學習資料兩張印刷在一起分發給每位學生，結果導致課堂討論氣氛不太熱烈，學生的參與面不是很廣。黃河的概況和各河段的特征分析得較詳細，對治理黃河的闡述顯得有點倉促。

教學細節，是教師教育觀念的一種流露，是教學風格的一種表達，是教學功底的一種展現。教師在課堂教學中悉心發現、善于捕捉有價值的細節，抓準時機，巧妙深挖，只有把握教學中關鍵性的細節，才能使學生的思維獲得實實在在的發展，使課堂充滿生命的活力。因為有了教學細節，課堂才會充滿思辯與靈性。因此，只有關注教學細節，才能成就精彩課堂！