新課改下高中政治教育的人性化體現(xiàn)

吳秀根

摘 要：高中政治教育的指導(dǎo)思想是給學(xué)生更大的發(fā)展空間，使學(xué)生的人格更加健全。與此同時(shí)，新課改的三個(gè)目標(biāo)分散了學(xué)生的壓力，增加了能力培養(yǎng)，對學(xué)生價(jià)值觀的形成、未來社會(huì)風(fēng)氣的形成都具有一定的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：新課改；以學(xué)生為本；知識(shí)目標(biāo)；能力目標(biāo)；情感態(tài)度；價(jià)值觀目標(biāo)

一、新課改所涉及的方面

教育部所提出的新課改指導(dǎo)思想是“以學(xué)生為本”。知識(shí)、能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀是新課改教程的三維目標(biāo)。“以學(xué)生為本”，簡單、一目了然，卻清楚地表明了教育部對學(xué)生教育的人性化。而它所涉及的三個(gè)目標(biāo)也不再局限于理論性知識(shí)的傳授，而是在傳播知識(shí)的基礎(chǔ)上，增加了對學(xué)生能力的培養(yǎng)。

二、新課改三個(gè)目標(biāo)的現(xiàn)狀與前景

1.知識(shí)目標(biāo)。知識(shí)是每一個(gè)學(xué)生的根本，它的存在使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)與思考中有了參考的模本，相對而言，就像是每一個(gè)人在世界上的立足之本。知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生具備了基礎(chǔ)素質(zhì)，只有在此之上，才能繼續(xù)攀越高峰，創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值，獲得社會(huì)地位。在高中的學(xué)習(xí)中，知識(shí)的積累給未來奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)知識(shí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也是其他兩個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。

2.能力目標(biāo)。理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，只是一個(gè)循規(guī)蹈矩的重復(fù)與積累的過程。學(xué)生作為未來社會(huì)的主人，僅僅具備理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在知識(shí)積累的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該學(xué)會(huì)如何思考、如何自己學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，形成自我產(chǎn)生問題、發(fā)現(xiàn)問題并獨(dú)立解決問題的能力。學(xué)生在脫離老師的引導(dǎo)后，步入社會(huì)，可以通過自己的能力獲取新的知識(shí)，這也是每個(gè)社會(huì)人才所應(yīng)該具備的基本能力。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。掌握基本理論知識(shí)，對思想政治形成基本框架，同時(shí)具有能夠自我豐富這個(gè)框架的能力。在這兩個(gè)目標(biāo)的基礎(chǔ)之上，延伸出了新課改的第三個(gè)目標(biāo)。從另一個(gè)角度來說，學(xué)校教育在知識(shí)教學(xué)的過程中是單一的；每個(gè)人所具備的思考和自我學(xué)習(xí)能力也大致相似。而情感態(tài)度和價(jià)值觀，則是獨(dú)一無二的。對學(xué)生的終身發(fā)展都有決定性作用。而無疑這也是思想政治教育所面臨的最大難點(diǎn)，知識(shí)可以簡單傳授，能力培養(yǎng)可以慢慢引導(dǎo)，情感態(tài)度和價(jià)值觀卻是獨(dú)特的，并且沒有判定優(yōu)劣的文本化標(biāo)準(zhǔn)。因而學(xué)校貫徹這一目標(biāo)的可實(shí)現(xiàn)性也不樂觀。

三、新課改目標(biāo)的人性化

分析了新課改高中政治教育的內(nèi)容及現(xiàn)狀，那么，它所體現(xiàn)的人性化又在哪里呢？

1.合理分配學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教育模式，過于注重教授知識(shí)，將大部分甚至是所有的目光都聚集到知識(shí)積累上，使學(xué)生壓力甚大，麻木地重復(fù)輸入知識(shí)。而新課改的實(shí)施，在注重知識(shí)培養(yǎng)的同時(shí)，加入了能力培養(yǎng)和個(gè)人情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，合理地分配了注意力，學(xué)生在新課改的實(shí)施之下，慢慢地有了自己獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，也有了表達(dá)自己看法和展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。一些知識(shí)積累較薄弱的同學(xué)，可以通過加強(qiáng)自己能力的培養(yǎng)來增強(qiáng)自己的綜合能力。

2.為未來奠定基礎(chǔ)。社會(huì)復(fù)雜多樣，僅僅具備理論知識(shí)難以在社會(huì)上立足，更不能為世界創(chuàng)造價(jià)值。新課改針對國情和社會(huì)需要，開始著力于全面型人才的培養(yǎng)。古時(shí)紙上談兵的教訓(xùn)使人們意識(shí)到對個(gè)人能力培養(yǎng)的必要性。因此在學(xué)生時(shí)期就應(yīng)灌輸給孩子靈活的思想，培養(yǎng)他們自我探索溝通的能力，在以后離開學(xué)校、步入社會(huì)時(shí)，可以更加快速地熟悉并習(xí)慣高速運(yùn)轉(zhuǎn)的社會(huì)。相反，培養(yǎng)出理論知識(shí)的天才、能力運(yùn)用的蠢材，早晚會(huì)被社會(huì)拋棄。

四、新課改指導(dǎo)思想的必要性

以學(xué)生為本，表明了以學(xué)生利益為先的態(tài)度。在高中時(shí)期，應(yīng)注重學(xué)生深層次的需要。在人生道路的分水嶺中，給孩子正確的關(guān)懷，這是教育民主化的基礎(chǔ)，是社會(huì)發(fā)展所必需。新課改的指導(dǎo)思想明確地告訴我們，應(yīng)該從學(xué)生角度出發(fā)，了解不同層次學(xué)生的不同需求，在能力范圍內(nèi)給予最大的幫助。尊重每一位學(xué)生，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己所具備的獨(dú)特能力，不拋棄、不放棄任何一個(gè)孩子。針對他們的需要，由社會(huì)給出不同程度的幫助與服務(wù)，使得所有的下一代都能獲得獨(dú)特的個(gè)性發(fā)展。

放眼新課改所覆蓋的方面，無一不是在促進(jìn)孩子健康地成

長，使學(xué)生獲得全面的教育，形成健全的人格。

參考文獻(xiàn)：

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[2]錢修俊.淺談新課改背景下的校長角色[J].科技信息：學(xué)術(shù)研究，2007（20）.

（作者單位 江西省新余六中）