提高課堂效率從優化導學案開始

周明亮

隨著課程改革的不斷深入，“自主、合作、探究”的高效課堂教學模式一直是我們教師孜孜不倦的追求，課堂的主體由教師轉變為了學生然而學生的能力不同、基礎不同、性格特點不同，為了讓學生從長期“他主”轉向“自主”的學習中能夠將知識問題化、能力過程化、情感態度價值化，也為了讓課堂有序、高效的進行，不僅需要教師有良好的引導和組織，還需要有優秀的導學案作為聯結課堂各個環節的“劇本”本文

提出從優化導學案開始提高課堂效率的方法

一、優化后的導學案

流程環節具體內容學法指導

一、學習目標

學習目標我知道（一）知識與技能

1、能定性分析火車轉彎外軌比內軌高的原因

2、能定量分析汽車過拱形橋最高點與凹形橋最低點的壓力問題

3、知道航天器中失重的本質

4、知道離心運動的產生的條件，了解離心運動的應用與防止

（二）過程與方法

1、通過對勻速圓周運動的實例分析，滲透理論聯系實際的觀點，分析和解決問題的能力有提高

2、通過勻速圓周運動的規律也可以在變速圓周運動中使用，滲透特殊性和一般性之間的辯證關系，提高分析能力

3、通過對離心現象的實例分析，綜合應用知識解決問題的能力有提高

（三）情感、態度與價值觀

1、通過對幾個實例的分析，能明確具體問題必須具體分析，會用合理、科學的方法處理問題

2、通過離心運動的應用和防止的實例分析，明白事物都是一分為二的，會用一分為二的觀點來看待問題請把關鍵詞標出來

二、自主學習

1、知識來源自生活火車在轉彎處如何實現安全轉彎？

2、橋梁都造成拱形的本質

航天器中失重現象的本質善于從生活中發現問題

3、概念轉化為理解理解向心力是一種效果力是幾個力的合力它不是作用在物體上新增加的一個力注意概念邏輯性

4、真知必經過思辨向心力是不是客觀存在的一個力？比較重力、向心力異同點

提供向心力的來源可以是一個力？可能是多個外力的合力嗎？舉出例子通過對比、反比、關聯關系加深理解

5、理論檢驗于實踐閱讀教材“思考與討論”，用學過的知識加以分析：

此時駕駛員對座椅的壓力如何變化？壓力的一般表達式又是如何？

為何火車轉彎處外軌比內軌高？

3、汽車通過凹形橋最低點時，汽車對橋的壓力比汽車的重力大些還是小些？為什么？運用新知識解決新問題運用新概念歸納新現象[Z）]

三、展示交流

我的體驗你分享（板演講解）先解釋疑難問題、再討論交流，然后分組討論、板演展示并講解對本課內容的理解與感悟

小組 [我的理解來分享] 討論主題：理解勻速圓周運動是一個變加速運動 （加深概念的理解消化，結合3概念轉化為理解）

小組 [我的思辨你來評] 討論主題：分析平拋運動與圓周運動的不同 （與易混淆概念的區分，結合4真知必經過思辨）

小組 [你的問題我來答] 討論主題：運用本科知識分析運動員彎道跑步時應該使用怎樣的方式 （在實際問題中的使用，結合5理論檢驗于實踐）從聽、到想、到說，是一個質的提升

四、點撥提升

7、積累使知識沉淀

A勻速圓周運動

五、課堂作業

8、作業當堂就完成（）質量為的汽車在拱形橋上以速度v行駛，若橋面的圓弧半徑為R，分析汽車通過橋的最高點時對橋的壓力

進一步思考，當汽車對橋的壓力剛好減為零時，汽車的速度有多大？汽車的速度大于這個速度時，會發生什么現象？獨立完成、集中反饋、利于解決典型性問題

9、新的挑戰我接招假設宇宙飛船質量為M，它在地球表面附近繞地球作勻速圓周運動，其軌道半徑近似等于地球半徑R，航天員質量為，宇宙飛船和航天員受到的地球引力近似等于他們在地面的重力試求座艙對宇航員的支持力此時飛船的速度多大？挑戰性思維訓練、鍛煉分析能力[Z）][）F][T]

二、導學案分析

上述導學案中，以課堂流程為基點、課程內容為干線、學法指導為突破口，前后連貫

通過對時間的細化分配，形成暗含“以學為主”的激勵和提醒；通過學法指導，傳達教師對課程重難點的學法提示

導學案的

內容深入淺出、難易結合讓不同能力的學生都有一個可以逐步學習的提綱在導學案的引導下，自學部分讓不同學生在自己的基礎上對學科知識有自己的認知和提升，導學案中提供不同層次的問題，引導學生做發散性的自主理解，為后續小組學習階段疑難交流、問題解決做準備支撐學生自主學習和踴躍發言的動力系統是他們心靈的自由和自我的肯定學困生在小組合作中，心無掛礙，無拘無束，這種心理狀態下，一度深藏心底的潛能便會釋放而發言次數的增多與成功率的不斷攀升，又使他們越來越有信心這種自我肯定反過來又會增強其自主學習的積極性久而久之，學生自主探究的意識就會越來越強，學習的效果當然也就越來越好了

[南京市天印高級中學]