提高初中物理課堂提問有效性策略研究

張來庭

課堂提問是一門綜合性教學(xué)藝術(shù)，它對激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)習(xí)效率有重要作用合理的課堂提問，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開啟學(xué)生智慧之門的鑰匙，是信息輸出與反饋的橋梁

一、提高物理課堂提問有效性的幾個原則

提問的目的性原則

為什么要問預(yù)先設(shè)計的問題要有明確目標(biāo)：或為引入新課，或為教學(xué)前后聯(lián)系，或為突破教學(xué)難點(diǎn)，或為引起學(xué)生爭論，或為總結(jié)歸納，等

提問的啟發(fā)性原則

教師恰到好處的提問，不僅能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，還能促使知識內(nèi)化課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮的如何，取決于教師引導(dǎo)啟發(fā)作用發(fā)揮的程度，因此課堂提問必須具備啟發(fā)性

3提問的適度性原則

適度性原則有兩方面：一方面，在教學(xué)過程中要恰到好處地掌握提問的頻率和時間另一方面，問題的難易程度要科學(xué)適度課堂提問要適合學(xué)生的認(rèn)知水平，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生掌握程度，合理地把握問題的難易程度，找到學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”

4提問的新穎性原則

好奇心人皆有之，強(qiáng)烈的好奇心會增強(qiáng)人們對外界信息的敏感性，激發(fā)思維教師設(shè)計提問時，要充分考慮這一點(diǎn)提問的內(nèi)容要新穎別致，這樣就能激起他們的積極思考，踴躍發(fā)言，創(chuàng)造出一種新鮮的能激發(fā)學(xué)生求知欲望的情境

5提問的全體性原則

提問要面向全體學(xué)生課堂提問的目的是在于調(diào)動全體學(xué)生積極思維活動，要使全體學(xué)生都積極準(zhǔn)備回答教師所提出的問題，不應(yīng)棄大多數(shù)學(xué)生而不顧，而形成一對一的回答場面，或只向少數(shù)幾名學(xué)生發(fā)問

二、提高物理課堂提問有效性的基本策略

把握課堂提問時機(jī)的策略

課堂教學(xué)中，教師要善于根據(jù)教學(xué)中的信息反饋，審時度勢，隨機(jī)應(yīng)變，適時提出問題一般說來，提問的最佳時機(jī)有：

（1）發(fā)問于教材的疑難之處

如學(xué)生沒有疑問則設(shè)置疑點(diǎn)，即“制造矛盾”，以打開學(xué)生心扉，激發(fā)他們?nèi)ニ伎迹鸩揭爰丫?/p>

（2）發(fā)問于新舊知識的銜接處

（3）發(fā)問于學(xué)生的思維受阻處

靈活運(yùn)用多種提問方式的策略

常見的提問方式有：

（1）激趣式提問

恰當(dāng)?shù)奶釂柂q如一石激起千層浪，讓學(xué)生沉浸在思考的漣漪之中，成為“好知者”；又如柳暗花明又一村，讓學(xué)生在探索頓悟中感受思考的樂趣

（2）啟發(fā)式提問

啟發(fā)式提問要求教師熟悉教學(xué)內(nèi)容、了解學(xué)生，準(zhǔn)確把握教學(xué)難點(diǎn)對于難度較大的問題，要注意化整為零、化難為易、循循善誘，方能鼓起學(xué)生的信心，通過分層啟發(fā)，才能起到水到渠成的作用

（3）窮追不舍式提問

追問是對某一問題發(fā)問得到肯定或否定的回答之后，針對問題的更深層次發(fā)問，其表現(xiàn)形式為“為什么？”“請解釋其算法原理”等窮追不舍的問是要引導(dǎo)學(xué)生掌握知識和方法，是提問的核心部分此時采用遞進(jìn)式提問，通過一連串的問題，環(huán)環(huán)相扣，步步推進(jìn)，由此及彼，由表及里，拓寬思路，抓住本質(zhì)這樣不但能挖掘知識信息間的落差，而且能展示教師思維的全過程，給學(xué)生一頓思維的套餐，師生之間產(chǎn)生共鳴

（4）新穎式提問

學(xué)生的心理特點(diǎn)是好奇、好強(qiáng)、好玩、自尊心強(qiáng)設(shè)計提問時要充分考慮這些特點(diǎn)，以引起他們的興趣優(yōu)化課堂提問首先教師要從教材中選擇能引起學(xué)生興趣的熱點(diǎn)構(gòu)成提問序列，力求提問過程新穎別致，使學(xué)生喜聞樂答，形成學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)課堂的“互動生成”

（5）誘思式提問

誘思式提問注重誘導(dǎo)、注重思維縱向的延伸，目的就是要將學(xué)生帶入這種境界，引發(fā)學(xué)生探索、思考因此，誘思式提問要加強(qiáng)問題的深度和難度，喚起學(xué)生深層次的思考當(dāng)然，提問也要控制難度，保護(hù)學(xué)生的勇氣和信心

3培養(yǎng)學(xué)生提問能力的策略

（1）適當(dāng)制造認(rèn)知沖突

《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：物理教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事物理活動和交流的機(jī)會，授人以魚不如授人以漁因此，教師在備課時應(yīng)切實了解并尊重學(xué)生已有的認(rèn)知，善于聯(lián)系學(xué)生的生活實際，通過多種手段呈現(xiàn)問題情境，制造學(xué)生的認(rèn)知沖突，誘發(fā)學(xué)生的問題意識，使學(xué)生確實感到有問題要問

（2）營造民主氛圍

構(gòu)建寬松和諧的教學(xué)氛圍，是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑與創(chuàng)新的重要前提和保證而營造這一氛圍，是要把學(xué)生真正推到學(xué)習(xí)的主體位置，建立平等、民主的師生關(guān)系，消除學(xué)生的畏懼心理，鼓動學(xué)生大膽質(zhì)疑、提問，鼓勵學(xué)生求新求異，挖掘其可貴之處

（3）鼓勵提倡質(zhì)疑

質(zhì)疑問難是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的一把金鑰匙，是激發(fā)學(xué)生探索知識的興趣和熱情，是釋放每一位學(xué)生的潛能和才干的好辦法因此教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的質(zhì)疑問難的氛圍，讓學(xué)生警覺問題時時處處都存在，提倡鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，使學(xué)生由不敢質(zhì)疑到敢于質(zhì)疑，通過引導(dǎo)使學(xué)生逐步做到會問

（4）善于適時評價

要使學(xué)生逐步提高提問的質(zhì)量，善于提出問題教師還要注意適時總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生評價正確的評價，有助于學(xué)生獲得最充分的最合理的教育和發(fā)展，使每個學(xué)生都能主動地，積極地表現(xiàn)自己，使他們各自的潛能得到相應(yīng)的發(fā)揮

[江蘇省連云港市贛榆縣沙河鎮(zhèn)第二中學(xué) ]