小議初中物理實驗教學中現代教育技術的運用

吳茜　佟富強

摘要：現代教育技術引入課堂教學后，將使物理教學過程產生深刻變化如何適應變化，主動探索，掌握構建新型教學模式的思路與方法，改革教學，從根本上提高教學質量是信息化教學中亟待研究的課題在傳統教學中，教師主導作用的發揮忽視了學生主體作用的體現，而國外的建構主義只強調以學生為中心，往往弱化教師的作用本文就如何實現現代教育技術與物理實驗學科教學整合的教學模式作了初步的實踐研究

關鍵詞：物理實驗教學；現代教育技術

一、利用多媒體來打破中學物理實驗教學的表現手法和時間的限制

實驗是初中物理教學的基礎，有些演示實驗的全過程需要較長的時間，而且伴隨這些無關僅要的實驗現象，干擾學生正確觀察實驗現象，由于學生課堂學習時間有限，要讓學生在有限的時間內獲得盡可能多的信息，給予學生的信息要有選擇，使學生觀察到的現象對所需學習的知識有價值因此，采用攝像、剪輯技術，對實驗全過程進行加工，即為學生提供實驗的全過程，又突出了重要的實驗現象，同時也不失實驗的真實性

例如，在講解“磁場”和“電流磁場”這兩節課時，磁場的概念比較抽象，條形磁鐵、U形磁鐵同各磁極之間和異名磁極之間的磁感線分布以及直線電流磁場的磁感線和通電螺線管的磁感線分布形狀各不相同傳統的演示方法是：將玻璃板放在磁鐵上面，將鐵屑均勻的撒在玻璃板上，輕輕敲動玻璃板，使鐵屑在磁場的作用下形成磁感線分布圖形因平面放置，學生看不清楚，巡回讓部分學生看清，需要大量的時間，就要影響教學進度利用投影技術，則能夠完全改變這一局面上述的幾種演示結果投影到大屏幕上，全班學生在同一時間都能清楚的看到各種磁感線的分布情況這樣加深了學生對“磁場”的認識，使抽象問題得到具體解決

二、多媒體技術和中學物理實驗的整合，突破常規實驗條件的局限

在課堂上的學生實驗和演示實驗中，由于受到常規實驗儀器、實驗材料、環境等條件的限制，實驗效果不如人意而采用模擬型實驗教學模式，通過多媒體技術模擬實驗的輔助，模擬一些重要的，在目前條件下難以完成的實驗，彌補常規實驗的不足，提高實驗的演示效果

例如，做物理“凸透鏡成像規律”實驗時，若用常規儀器按傳統實驗方法進行演示，由于常受實驗儀器和環境的限制，蠟燭在光屏上所形成的影像隨著物距的變化而變化的這一現象不是很明顯，誤差較大，致使學生對凸透鏡成像的特點不甚理解，并產生迷惑此時如改用多媒體技術進行凸透鏡成像規律模擬實驗，演示物距從無窮遠至小于焦距的整個實驗過程中物距、像距和像的變化情況，整個模擬實驗過程流暢、直觀、明了，從而使學生對該實驗有了一個清晰完整的認識，利于學生對凸透鏡成像規律概念的形成

課外實驗目前似乎還沒有引起人們的普遍重視，實際上，它是對課內實驗的延伸和補充，有利于發揮學生學習物理的積極性和主動性，并能培養學生探索物理奧妙思維能力和創造精神，對激發學生自主實驗的興趣，養成愛觀察愛實驗的習慣有很大作用小實驗所表現的物理知識是最直觀，最“原汁原味”的學生做小實驗、搞小制作又可彌補課內實驗的不足，如，使用的器材不受限制，他可以回家后自找材料，就地取材，人人能做到，而且對這些材料感到分外親切；從儀器的設計和制造、實驗步驟和方法的確定，實驗結果的處理等全過程，都由學生獨立完成，這都有利于他們探索和創造能力的培養

綜上所述，現代教育技術在初中物理實驗教學中的運用，一方面能引起聽課學生的注意，掌握物理實驗學習目的、原理、現象，實驗用來解決的問題，另一方面又能激發學生的學習興趣，引發學習動機

三、整合過程中的一些思考

分清主次，要明確現代教育技術在實驗教學中的工具作用，現代教育技術與物理實驗教學的整合并在教學中的應用只能作為科學實驗教學的輔助手段，決不能替代實踐活動物理是一門重視實踐和創造的學科，物理實驗教學更應重視實踐

一切能做的實驗絕不能用計算機模擬或仿真來替代，現代教育技術的作用重點放在實驗課的選擇設計、實驗過程的展示分析、實驗數據的處理、微觀宏觀現象的展示方面也不能讓計算機和網絡的信息量大的優點成為“滿堂灌”信息量大是多媒體技術的一個特點，如果運用不當，課件或鏈接內容過于豐滿，那么只能使得多媒體成了現代化的“滿堂灌”所以，利用計算機和網絡進行課前準備時，一定要遵循“適量”原則，切不可貪多求快

總之，通過現代教育技術和初中物理實驗教學有效整合激發學生對科學學科學習的興趣，課堂內外參與意識會增強，對知識的理解掌握程度會加深，學生的實驗理解能力、動手能力、創新能力均會取得長足的進步同時，現代教育技術與實驗教學的有效整合也能鞭策教師進一步構建新的教學模式，完善實驗教學，使教學過程更具有科學性，幫助教師在教學上更合理地掌握和利用時間，吸引學生的注意力，使學生在課堂上接受和掌握更多的知識，更進一步提高學生綜合能力

[（蘇州高新區鎮湖中學 （5）蘇州大學 （5）]