淺談高中物理的學習方法

陳輝毅

摘要：高中物理作為學習物理最重要的環節，有著和初中物理不同的地方，學生如何實現從初中物理過渡到高中物理，并且掌握高中物理的精髓，實現高效率的學習，是教師面臨的重要課題就高中物理（魯科版）的教學實際經驗，我總結出了一些自己的教學方法，幫助學生更有趣味的學習物理知識，教師也可以以此為借鑒，開展自己獨特的教學方法，從而激發學生的積極性，一起愉快的教學和學習

關鍵詞：高中物理；初中物理；建議；方法

一、初中物理和高中物理的差異

很多學生剛從初中轉過來，還帶著學習初中物理的方法學習高中物理，于是很快就出現了問題，也是很努力地學習，但是就是沒有成效在此，我講述一下高中物理和初中物理的不同，僅供參考

初中物理研究的問題相對獨立，沒有什么聯系，高中物理則有一個完整的體系，例如在《必修》中，第二章運動的描述，第三節講解速度，從而引出產生速度的原因—加速度（改變快慢的物理量，等于速度的改變量跟發生這一改變所用時間的比值）第三章 勻變速直線運動的研究；第四章 相互作用；第六章 力與運動引出牛頓運動定律，進一步闡述運動和加速度的關系：加速度產生物體運動狀態的改變整個一個必修就組成了一個運動體系，所以我們在看待問題的時候要從一個整體來考慮，這樣才能更全面

初中物理介紹的相對簡單一點，高中物理進行的研究就比較深入例如摩擦力，高中物理涉及靜摩擦力，靜摩擦力產生的條件：接觸面粗糙且兩物體具有相對運動趨勢，兩物之間有彈力相對運動趨勢就值得我們很好的琢磨一下，具體情境具體分析

二、高中物理（魯科版）的教學經驗和方法

通過講述高中物理（魯科版）我總結了一些自己的經驗和方法，僅供參考：

聯系生活實際，創設環境教學

物理知識來源于生活，要高于生活在生活中隨處可見課本上的例子，這時候怎樣將生活中的問題轉化成物理知識，是非常重要的轉化思維

比如一輛汽車上午十點從城東開到城西行駛了3 k，在途中十一點的時候不小心碰到了一個老人，警察通過測量，對司機說：“你超速行駛，這段路程最高限速 k/h”司機說道“我的行駛速度v=s/t=3/ k/h=3 k/h”

這就引發學生的思考，到底誰說的是正確的，平均速度就可以說明問題嗎？答案是否定的，瞬時速度是關鍵問題，這時候教師就告訴大家瞬時速度和平均速度的區別，各自的特點

解決物理難題要注重方法，“分析法”和“綜合法”一起運用

有的時候學生解答問題，看得比較片面，不能從整體去考慮，這時候應該告訴學生跳出來，去整題分析問題例如，在水平面上有一物體，其上有一物體A，先用一水平力F拉物體，它們剛好在水平面上做勻速直線運動，求A和之間的摩擦力很多學生就開始受力分析，開始冥思苦想其實用綜合法，就很簡單A物體做勻速直線運動，水平方向上不受力，所以沒有摩擦力，為零

3通過實驗解決問題，發現問題

高中物理一個很顯著的特點就是引入了實驗這個環節，在課上的時候可以做一些相關的實驗來驗證問題、解決問題

例如，高中物理（魯科版）的一些知識點，例如自感現象、電磁感應現象、拋物體運動等，都可以通過一些實驗來感知這些知識，發現其中的規律

三、經過對高中物理（魯科版）的教學研究，提出的一些建議

教師要注重學生知識體系和能力的培養，兩手都要抓，兩手都要硬在物理課堂教學中，教師要把提高學生自己的動手能力放在第一位，把知識更好的轉化成為能力，鞏固知識，鍛煉能力，多方面發展大力培養學生的觀察能力、發現問題的能力、獨立解決問題的能力、善于綜合問題的能力

教師要積極創設情境，情景教學，實際和理論知識相結合，多方面考慮從不同的方向，考慮、分析，任何理論的得出都來自于實踐，實踐是檢驗真理的唯一標準

3鼓勵學生自己動手，開發學生的學習積極性，鼓勵創新思維，動手能力學生是學習的主體，是學習水平決定的重要因素，所以教師要調動學生的積極性，使他們愛上物理課，愛上物理實驗，愛上研究，愛上學習

總之，高中物理對于學生學習物理知識具有至關重要的影響，學生只有學好高中物理，才能養成分析問題、解決問題的能力，相應的觀察能力也會提高，學生的動手能力也會提高世紀要求的人才是能力和知識并存的人才，理論知識過硬，能力也要跟得上，所以物理對于開發和提高學生的能力具有很重要的引導作用，作為教學的引導者——教師，一定要時刻增強自身的素質和專業水平，將自己的所有知識全部傾注給學生，使學生健康發展學生是社會主義的建設者和接班人，以后要將自己的能力和知識奉獻給社會，成為有用的一員

[福建省安溪梧桐中學 （34）]