中職單招數(shù)學(xué)課堂“說數(shù)學(xué)”教學(xué)實施策略及反思

楊艷

摘要：本文結(jié)合自己的教學(xué)實踐，在單招數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中借助學(xué)生“說數(shù)學(xué)”，改變學(xué)生單一被動的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生參與教學(xué).“說數(shù)學(xué)”體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的新課改精神，有利于學(xué)生各方面素質(zhì)得到和諧發(fā)展，實現(xiàn)有效教學(xué).

關(guān)鍵詞： 單招數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；“說數(shù)學(xué)”；實施策略；反思

一、“說數(shù)學(xué)”教學(xué)活動的實施策略

葉圣陶先生在《說話訓(xùn)練》一文中指出：說話訓(xùn)練是開啟學(xué)生思想之門、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表之欲的“總樞紐”.教師如果抓住這個“總樞紐”，就會有效地帶動數(shù)學(xué)教學(xué)的各個環(huán)節(jié).因此，如何提高學(xué)生的“說”的能力，成為數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的研究內(nèi)容，就這個問題，我在課堂教學(xué)中通過以下五個方面開展“說數(shù)學(xué)”教學(xué).

1.營造單招數(shù)學(xué)課堂學(xué)生主動“說數(shù)學(xué)”的環(huán)境.營造和諧氛圍，讓學(xué)生敢說.在“說數(shù)學(xué)”教學(xué)活動中，教師要營造一種愉快、輕松、友好、和諧的氛圍，鼓勵每位學(xué)生敢于戰(zhàn)勝自我，大膽發(fā)言，老師也同時多鼓勵多表揚(yáng)，使學(xué)生敢說.留足思考時間，讓學(xué)生“想好”再說.在數(shù)學(xué)課堂中留白、等待能讓心浮氣躁的學(xué)生變得安靜，能使中下等學(xué)生有充裕的思考時間，能讓學(xué)生從講一句話到講幾句話，能讓言之無序的學(xué)生經(jīng)過大腦的思考走向言之有序.鋪設(shè)橋梁，讓學(xué)生“說”的富有內(nèi)涵. 每堂課都有大量的師生對話，而這些對話大部分又指向問題的答案，教師對學(xué)生的“說”側(cè)重于“說”的是否正確，而不在意學(xué)生言語表達(dá)的通順、具體與有內(nèi)涵.數(shù)學(xué)中若能為學(xué)生的“說”鋪設(shè)一定情境，就會在待定的情境中、在移情體驗中、在角色轉(zhuǎn)換中，產(chǎn)生“說”的愿望，生成“說”的語言，從而“說”得通順，“說”得連貫，“說”得具體，“說”得富有內(nèi)涵.

2.精心備課，認(rèn)真準(zhǔn)備材料，確定 “說”的中心.學(xué)生進(jìn)入高中課堂上發(fā)言越來越少，這就要求我們教師必須認(rèn)真?zhèn)湔n，確定討論的內(nèi)容和中心.在課堂上讓學(xué)生有目的去討論，在確定討論問題的同時，根據(jù)不同的情況，把大問題分成若干小問題，根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合實際讓學(xué)生由簡單到復(fù)雜的去說.

3.善于捕捉開展“說數(shù)學(xué)”活動的契機(jī).新授課、試卷評講課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課等都是設(shè)計“說數(shù)學(xué)”教學(xué)活動的好機(jī)會.創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生“說數(shù)學(xué)”的氛圍與情境，精心設(shè)計問題，激發(fā)學(xué)生思考，教師要準(zhǔn)確把握時機(jī)，舍得花時間給學(xué)生“說”.

4.加強(qiáng)學(xué)生的注意力培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會傾聽.早在20世紀(jì)19世紀(jì)，馬克思根據(jù)自身經(jīng)歷提出了“天才就是集中注意力”的著名論斷，可以說，注意力是保證學(xué)生順利學(xué)習(xí)的前提條件.而在“說”的過程中，學(xué)生學(xué)會傾聽，又是注意力培養(yǎng)的一種有效形式.教學(xué)生學(xué)會傾聽，首先，要讓學(xué)生學(xué)會專心，其次，讓學(xué)生學(xué)習(xí)耐心等待，再次，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用心.

二、“說數(shù)學(xué)”教學(xué)活動的反思

1.在課堂上讓學(xué)生充分“說”起來的同時，要注意拖堂與哄堂的現(xiàn)象.讓學(xué)生充分發(fā)言討論的同時，有時會造成消耗時間過多的現(xiàn)象，下課了還未講完，這就要求教師宏觀調(diào)控，圍繞中心問題、重點(diǎn)問題進(jìn)行探討，疑難問題、加深理解的問題及時點(diǎn)撥以期達(dá)到完成教學(xué)的目的.另一種情況，要防止學(xué)生漫無邊際地說，或小組討論時說與課堂無關(guān)的事情，這時教師要及時提醒，或由其他學(xué)生協(xié)助等手段強(qiáng)調(diào)中心問題來達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo).

2.避免在“說數(shù)學(xué)”過程中出現(xiàn)“旁觀”、“從眾”、“熱鬧”現(xiàn)象的發(fā)生.我們教師可以通過小組合作和分層教學(xué)避免這些現(xiàn)象的發(fā)生.在小組合作式中讓每個學(xué)生在小組的統(tǒng)一管理下主動去說，同時教師也要融入小組去指導(dǎo)組長如何分工，要讓每個學(xué)生在“說數(shù)學(xué)”活動中都有事可做，有話可說.讓學(xué)生分層去說，關(guān)注全體.根據(jù)不同的課型有針對性的設(shè)置不同層次、不同要求的問題情境，使每個學(xué)生都能說，促進(jìn)全體學(xué)生在本活動中的參與度.

3.鼓勵學(xué)生質(zhì)疑權(quán)威，高度重視學(xué)生“說數(shù)學(xué)”活動的質(zhì)量.在“說數(shù)學(xué)”過程中學(xué)生缺乏質(zhì)疑探究精神，一部分學(xué)生甚至表示“遇難則退”.所以在“說數(shù)學(xué)”過程中教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行多角度的思考，進(jìn)行探索性的質(zhì)疑，大膽發(fā)表和教材、老師、專家不同的見解.既要重視說數(shù)學(xué)知識、說數(shù)學(xué)方法，也要讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，提高“說數(shù)學(xué)”教學(xué)活動的效果.

4.優(yōu)化評價方式，創(chuàng)設(shè)“說數(shù)學(xué)”的學(xué)習(xí)氛圍.注重對學(xué)生“說數(shù)學(xué)”的過程性評價，既要重視學(xué)生“說數(shù)學(xué)”能力的提高，也要重視學(xué)生在“說數(shù)學(xué)”中的情感、態(tài)度和價值觀方面的變化.這種學(xué)習(xí)評價應(yīng)貫穿在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程.注重評價標(biāo)準(zhǔn)的多維性，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生參與到“說數(shù)學(xué)”活動中來，要觀察不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)，尊重學(xué)生的不同觀點(diǎn)，對不同水平的學(xué)生在“說數(shù)學(xué)”活動中的不同表現(xiàn)給予不一樣的評價，抓住他們說出來的閃光點(diǎn).采用多元評價方式，提高學(xué)生的交流能力.評價的主體是學(xué)生自己、同伴、老師，評價的過程是一個交往互動的過程.在評價中采取自我評價、同伴評價、老師評價的方式.在自我評價中進(jìn)行自我小結(jié)，總結(jié)自己解題方法和思考方法的優(yōu)點(diǎn)和不足；在同伴評價中以學(xué)習(xí)小組為單位結(jié)合自評對學(xué)生的方法進(jìn)行互評；在老師評價中，教師要用鼓勵性的語言，客觀全面的描述學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，委婉指出不足，樹立學(xué)生信心.

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，一個好的數(shù)學(xué)教師就是要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中真實的表達(dá)自己，分享靈感產(chǎn)生時的心理體會，體驗交流探索中的得失和在學(xué)習(xí)中的曲折和艱辛，感受、體會成功后的快樂心情.而這些都可以通過“說數(shù)學(xué)”來實現(xiàn)，在“說數(shù)學(xué)”中使得師生多方面的交流、互動，也使我們的數(shù)學(xué)課堂從教師的“一言談”到學(xué)生的“百家爭鳴”，真正引領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)王國遨游.

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