生活“廢物”在初中化學實驗室中的利用

楊國娟

摘要：素質教育是一個熱門話題，關于素質教育的意義、目的，眾說紛紜.而化學是一門以實驗為基礎的自然學科，是人類在與自然的種種災難進行抗爭中逐漸發現和總結出來的知識結晶.因此，實驗是初中化學教學的重要組成部分.

關鍵詞：初中化學；實驗室

初中化學實驗作為直觀教學手段，對學生學習化學的興趣、培養綜合動手能力以及對后續化學課程的學習，乃至今后的生活及工作都會產生較大的影響.重視實驗教學對化學教學質量的提高極為重要.然而，廣大農村初級中學，尤其是經濟條件相對較差的農村初級中學，缺少儀器、試劑的實際問題普遍存在，基礎化學教育難達到教學大綱的基本要求，“素質較育”的教學目的更難以達到.因此，日常生活中的廢舊物品能在初中化學實驗中再利用，可以解決農村中學缺少儀器、藥品的實際困難，并在豐富直觀實驗教學內容和促進農村中學化學教學質量的提高，使農村中學化學實驗教學達到大綱的要求、提高“綜合素質”的教學目的上起到重要作用.以下是生活“廢物”在初中化學實驗室中再利用的幾個案例.

案例1： 用雙氧水制取氧氣

儀器：帶蓋子的藥劑瓶（代替錐形瓶），青霉素瓶（代替集氣瓶），注射器（代替分液漏斗），輸液管（代替導管），連接成套裝置.

藥品：雙氧水、二氧化錳

將少量二氧化錳放入藥劑瓶，注射器內盛裝少量雙氧水，緩慢注入藥劑瓶內，另用一青霉素瓶代替集氣瓶收集氧氣，并檢驗與驗滿.

以上裝置還適用于二氧化碳的實驗室制取等 “固+液反應無需加熱型”的實驗.

案例2：雞蛋殼成分的探究

儀器：自制試劑瓶、自制滴管、自制試管（或玻璃杯）、玻璃片

藥品：雞蛋殼、澄清石灰水、食醋

在自制試管（或玻璃杯）內放入雞蛋殼，用自制滴管滴入食醋，并在上方放上蘸有澄清石灰水的玻璃片，觀察有氣泡、澄清石灰水變渾濁，分析得出雞蛋殼的成分含有碳酸鈣.

案例3：二氧化碳的實驗室制取和性質檢驗

制取方法：取一只廢輸液管，從壺腹（中間膨大處）一端剪去小塑料管，另一端留有20厘米長的小塑料管：在六孔井穴板中的一孔加入2至3毫升的鹽酸，再將大理石顆粒塞入壺腹中，當鹽酸進入時，此反應激烈進行.

性質檢驗：再在另幾孔分別加入2毫升蒸餾水和兩滴紫色石蕊，2毫升澄清石灰水，輸液管另一端分別插入其中，片刻，就觀察到紫色石蕊試液變紅色，澄清石灰水變渾濁.取一只廢輸液管，從壺腹（中間膨大處）一端剪去小塑料管，另一端留有20厘米長的小塑料管：在六孔井穴板中的一孔加入2至3毫升的鹽酸，再將大理石顆粒塞入壺腹中，當鹽酸進入時，此反應激烈進行.再在另幾孔分別加入2毫升蒸餾水和兩滴紫色石蕊，2毫升澄清石灰水，輸液管另一端分別插入其中，片刻，就觀察到紫色石蕊試液變紅色，澄清石灰水變渾濁

案例4：巧設家庭小實驗.

大多數學生都知道冬瓜里并不是實心的，里面是什么氣體呢？在學完初中化學第一個學生實驗“人呼出的氣體與吸進的氣體有什么不同”后，我要求學生在課外探究冬瓜里的氣體成分.學生或獨立研究，或小組合作，人人參與，極大擺脫了課堂教學的約束.他們查閱資料、設計實驗發案、用注射器抽取瓜果空腔里的氣體，用石灰水、酚酞、氨水、銅絲及燃著的木條進行氣體成分測定.有幾名學生寫的實驗報告.

“冬瓜腔里的氣體成分檢驗”相當不錯.

以上是本人在教學活動中的一些探究.實踐證明這些探究不僅解決實驗儀器、藥品的短缺問題，更主要的是解決了化學實驗資源缺乏的問題；推動新課程改革的順利進行，培養了學生的實踐能力，既節約又環保，同時也體現綠色化學理念.保證實驗探究活動的順利進行，使不同層次的學生都能動起來，真正達到為了每個學生的發展，培養了學生的科學素養.

生活“廢物”在初中化學實驗室中再利用的案例還有很多，如，

1.用鋼筆中帶膠管的內芯代替滴管.我們知道滴管易碎，但實驗中使用頻率較高，學生的操作也容易出錯.因此，我就讓他們把鋼筆中帶膠管的內芯代替滴管來練習.在平時吸墨水中、洗筆時、有空時就多加練習，同時也注意回憶滴管的正確的規范操作.

2.用帶結的小竹筒或廢圓芯筒代替試管.試管也是實驗中常常使用的玻璃儀器.我們可用替代用品練習裝藥品，固體藥品可以，液體藥品也可行；從而減少了農村初中實驗教師人手少、經費緊張的困境.給學生創造了一個更廣闊的開放的實驗天地，也能增加他們的動手動腦能力.

3.用半截礦泉水瓶代替燒杯、漏斗.把一個礦泉水瓶用刀子切下一半就制得了一個燒杯，而另一部分就做一個漏斗.這樣我們就有了燒杯和漏斗，你看我們要做過濾的實驗不就可以了.

4.用一根筷子代替玻璃棒.筷子是家家戶戶常用的生活必需品，可隨用隨取.

5.注射器可代替滴管、分液漏斗、量筒、集氣瓶玻璃導管等，是作用非常廣，非常好的替代品.

[ 陜西省安康市漢濱區關廟鎮鐵路九年制學校 （725005）]