也談新課改下初中數學課的高效教學

張忠林

摘要：高效的課堂教學，可以引起學生的學習興趣，激發學生的求知欲望，培養學生的探索熱情.本文針對新課改實施后初中數學課堂的教學現狀進行了分析，進而提出情境式教學法、探究式教學法、多媒體教學法等幾種初中數學課的高效教學方法.

關鍵詞：新課改；初中數學；教學方法

一、新課改實施后初中數學課堂的教學現狀

新課改實施后，初中數學教學收獲了一定的成效，但還存在一些問題有待解決.比如，教師在教學時可以有效激發學生創造與想象的教學方法不多，傳統的照本宣科教學法仍占有較大比重，學生所學知識一時難以消化，更加難以做到知識與運用的融合；學生參與機會不多，參與面窄，課堂上缺乏有意義的師生互動；教師在課堂上缺乏對學生的針對性引導，盲目照搬教材而不做符合學生實際的整合，沒有對學生的數學知識體系展開科學的指導；課堂教學過分強調教師主講，而忽略了學生在基礎和能力上的差異，教與學有脫節現象等.

二、初中數學課的幾種高效教學方法

（一）情境式教學法

1.以故事開篇的情境教學

人類發展史中有很多數學故事令人回味，有些甚至令人產生強烈的好奇心理.在數學領域，牛頓、歐幾里德、華羅庚、陳景潤等著名數學家都有很多故事可以用來創設情境.比如，教師在講《新人教版八年級數學下冊》第十八章“勾股定理”時，可以引入這樣一個小故事：假如有外星文明存在，人類怎樣才能和他們進行交流呢？華羅庚說過，勾股定理是人類文明中最具代表性的.假如真的有外星文明，在接收到這個信息后，肯定會以某種方式向人類作出回應.講完這個小故事后，學生肯定急于知道勾股定理是什么樣的，這就為本章的學習打好了基礎.

2.以問題切入的情境教學

學生的思維能力容易在提出問題與解決問題中獲得發展.比如，在設計《新人教版八年級數學上冊》12.3的“等腰三角形”一課時，可以創設這樣的問題情境：△DEF有DE=DF，如果我不小心用墨水涂沒了一部分，只剩下底邊EF和底角∠F，有沒有辦法重新畫出原來的等腰三角形呢？根據這個問題，學生就會畫出剩下的那部分，再思考怎么重新畫出來.于是出現了各種畫法，判斷這些畫法是否正確就要用到“判定定理”，這正是本章學習的重點.至此，教師可以追問“畫出來的三角形一定是等腰三角形嗎”來導出課題.這樣的情境更容易引起學生的學習興趣，打開思維之門.

3.以生活為例的情境教學

數學教師設計出切合學生實際生活的問題情境來講解，會使學生覺得很親切，感覺數學就在身邊，從而調動了學生的學習興趣.比如，在《新人教版七年級數學上冊》1.4

“有理數的加減法”的教學中，10+（-4）=6怎么理解呢？教師可以這樣解釋“10相當于學生有10塊錢，-4相當于買文具時花了4塊錢，那么手里就還剩下6塊錢”.同樣地，教師可以出一道類似的題目讓學生進行解釋.通過貼近生活的例子，學生更容易產生對有理數運算的感性認識，從而達到良好的教學效果.

（二）探究式教學法

1.細心挖掘適合學生探究的內容

一般來說，較有規律性的知識比普通的常識性知識更適合探究；具有一定基礎的后繼內容比第一次碰到的不熟悉的內容更適合探究；而較強類比性的知識比零散的孤立性知識更容易探究.比如，教師在講《新人教版七年級數學上冊》3.1的“多姿多彩的圖形”時，對于正方體的展開圖，可先讓學生思考“需要多少刀才能把正方體完全剪開？剪開來的平面圖都有哪些？”于是乎，學生會紛紛投入到“怎么剪”的探索中，并通過討論、嘗試、操作、思考，剪出教材上沒有出現的幾種展開圖.這樣的探究可以使學生很好地拓展知識提高能力.

2.準確把握進行探究的最佳時機

除了探究的內容，探究的時機也很關鍵.教師在教學時，主要把握以下幾個時機：

（1）教師在創設一些適于探究的問題情境后，可以引導學生進行探究，由學生去探尋規律，發現規律.比如，對《新人教版八年級下冊》16.1“分式”中分式的基本性質，教師可以鼓勵學生深入探究分式性質的規律.（2）教師提出探究內容后，可讓學生做大膽的猜想，再讓他們通過合作探究去驗證猜想是否正確.（3）在學生運用所學的概念、定理或性質進行分析、判定時，有意見分歧的，可以組織深入探究，有助于引起學生的興趣.（4）遇到一些難度大、開放性強的題目時，需要通過小組合作進行探究，展開深入的討論交流.

3.善于根據學生實際循循誘導

教師要根據學生探究活動的實際情況，進行有效的指導.教師可為學生設計一些探究提綱來作為引導，比如，“這個知識點講的是什么？為什么要學這個知識點？學這個知識點對我們有什么幫助？以前學過的知識中哪些是和它有關聯的？這個知識點和相似的知識點之間有什么不同和共性？”等等，通過以學生身份的思考來提高教學指導的科學性、有效性.

（三）多媒體教學法

面對教材，學生往往對其中的案例和圖片缺乏興趣，教師可以借助預先設計好的多媒體課件，以動感、有趣的圖畫吸引學生的注意力，從而開拓一條打開學生思維的途徑.將枯燥乏味的知識點，變得形象生動，能夠使學生豐富感情認識，敞開思維的空間，因為傳統教學手段無法表達其效果，可以用多媒體形式來實現.最重要的一點是多媒體教學可以引領學生激發創新欲望，積極探尋解題的方法和思路，使得課堂教學的效率大為提高.

總之，實現每一位學生的發展，是教學的根本目的.課堂是師生互動的基本平臺，也是學生積累知識、形成能力的重要場所.為此，教師應充分做好教學工作，科學合理地設計每個教學環節，善于運用各種有效的教學方法來實現課堂的高效教學.

參考文獻：

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[2]周小蘭.關于提高初中數學課教學質量的幾點思考[J].讀與寫·教育教學刊，2012（3）：1250.

[云南省怒江州瀘水縣魯掌中學 （673200）]