學生創新能力的培養

王清華

摘 要：化學學科是科學學科的重要組成部分，新的化學課程倡導從學生和社會發展的需要出發，發揮學科自身優勢，將科學探究作為課程改革的突破口，激發學生的主動性和創新意識，使學生積極主動的學習，并獲得化學知識與技能，從而形成科學的價值觀和人生觀。

關鍵詞：主動；創新；積極性

2007年8月31日胡錦濤總書記《在全國優秀教師代表座談會上的講話》中也明確要求廣大基礎教育工作者要勇于創新，開展創新性工作，才能培養出創新性人才，以適應新時期社會發展的需要。山村的孩子身邊也有許多能與化學科學相聯系的素材，若能恰當使用，同樣可以激發學生學習化學的興趣，以達到培養學生創新能力之目的。

一、利用學生的親身體驗激發學生思考，培養學生創新能力

在初中階段，有關幾種常見氣體（氧氣、二氧化碳等）的實驗室制取是學生應該重點掌握的知識。特別是關系到化學反應原理，儀器及裝置，操作步驟以及注意事項，氣體的檢驗方法等。在氧氣制取的實驗時，我把課題出示在黑板上后就直接問學生：“怎樣制取氧氣呢？”學生你望望我，我望望你，都搖搖頭，但又都帶著好奇的目光等待著。我抓住這一時機馬上設計了一個情境：譚莉莉（女生），假設今天中午我想請你做一頓午飯給我吃，你說說你應該要思考些什么？需要我為你做些什么或者幫你準備些什么？如果你一人完成不了的話，你可以請人幫助。她馬上問道：您今天想吃什么？我回答：大米飯。（學生很快想到制取氧氣首先考慮用什么藥品，我趁熱打鐵拿出高錳酸鉀、氯酸鉀、二氧化錳、過氧化氫溶液并告訴他們反應原理），她又問：是煮米蒸飯還是直接用電飯煲煮？我回答：煮米蒸（學生想到了制取氧氣還需要一些儀器，于是我拿出酒精燈、錐形瓶、已經連接好的帶軟木塞的導氣管、大試管、鐵架臺、水槽、集氣瓶、玻璃片、棉花）。此時抓住學生的思維熱度，讓她與大家一起討論：所需器具都給你準備好了，先做什么后做什么，在操作過程中還應該注意些什么呢？按照你們的步驟把飯做好后還得要嘗嘗飯熟了沒有，味道怎么樣。整個一節課是在活動中進行的，這樣即體現了學生的主體性，也體現出了教師在教學過程中的主導性。

二、利用接近聯想，在保證安全情況下的失敗體驗，是創新能力培養的有效途徑

在用高錳酸鉀制取氧氣的實驗中，最后一步是先從水槽中拿出導氣管，再移走酒精燈。為此學生往往就形成了一個思維定式，認為反應中涉及有氣體和有加熱條件的實驗時都應該這樣做。拓展性課題《最輕的氣體》中講氫氣的還原性的實驗結束時，學生往往會先撤去導氣管再移走酒精燈，針對這種現象在實驗中我操作到該步時停下來讓學生自己操作，恰恰有學生根據以往的經驗先撤走了導氣管后再移走酒精燈。一會兒，下面的同學“哇”的一聲齊聲問道：“怎么剛出現的紅色物質又變成了黑色物質？”此時抓住學生的好奇心，我解釋了原因并特別強調了正確的操作方法，同時要求同學們在進行化學實驗時必須用嚴密的、科學的、謹慎的態度來對待它，而不能一概而言。這樣通過學生親身體驗既培養了學生嚴謹治學的態度，又培養了學生的創新能力。

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，要學好它，既要有一定的理論知識做保障，更重要的是要培養學生的學習興趣和創新能力，培養學生的主觀能動性，極大地激發學生學習化學的積極性，開闊學生的視野，培養學生的動手能力，解決生活中的實際問題，促使學生科學素養的提高。

（作者單位 湖北省秭歸縣水田壩鄉初級中學）