淺談主題班會

李維玲

摘 要：主題班會作為德育教育和班級管理的重要形式，已經越來越受到廣大班主任的喜愛，究其原因，一是內容的廣泛性，有助于班集體發展的話題都可作為主題班會的核心內容。二是形式的多樣性，可以采用教師為主的論理式、交流式等主題班會，充分發揮教師的主導作用，展現教師的個性和魅力。

關鍵詞：主題；班會；針對性；系統性

我擔任班主任多年，非常喜歡就某一問題，以主題班會的形式教育學生，以達到教育的最終目的。當然，要使一堂主題班會課不流于形式，獲得事半功倍的教育效果，班主任必須要注意以下幾個問題：

一、主題班會要有準備性

雖然我喜歡用主題班會的形式來教育學生，但筆者還是認為主題班會不宜搞得太頻繁，每學期以組織兩到三次為宜。這樣，既可以讓學生有新鮮感，又可讓班主任有足夠的精力來準備。每次召開主題班會之前，班主任要充分了解學生的心理動態，知學生之所想，懂學生之所急，根據學生的具體情況確立班會的主題，明確班會的目的，確立班會的形式。其次做好思想發動工作，明確分工，充分調動學生參與的積極性和主動性。

上一學期，我組織了一次以“感恩”為主題的班會，主題確定后，我對任務來了個明確的分工，多媒體課件的準備，家長的溝通與聯系，學生的發展動態，學校情況的介紹等大的框架由我來做，至于主題班會上小的組件，像感恩學校、感恩老師、感恩父母、感恩同學的四大模塊中小品的表演，詩歌的朗誦，主持人的串詞及每位同學對父母的感恩的話語，則交給學生自己來做，讓所有學生都能參與到其中。

二、主題班會要有針對性

主題班會本身就是圍繞一定的主題開展的專項教育活動，因此，班會一定要有明確的針對性，要達到切實解決問題、培養學生的目的，否則就會流于形式。首先，主題班會的主題確立要針對班級的實際情況。一定要與班級的近期發展狀況有關，最好能把班級近期出現的良好現象和不良現象融入其中，做到有的放矢。其次，主題班會的主題確立要針對學生的實際特點。學生是班級的主體，主題班會要達到深入人心，讓人反省的效果，脫離了學生的年齡特點和個性特點是做不到的，否則，即使學生對主題有興趣，也難以展開思維，起不到教育效果。

三、主題班會要有系統性

學生在校三年的時間，只用零散的主題班會，遠達不到教育的最終目的，班主任應當根據不同的學期，學生不同的階段特點，有目的地開設一系列的主題班會，使教育在系統的班會中有序展開。

譬如，一年級第一學期，學生初到學校，首要的是讓學生學會適應環境，要讓學生盡快團結起來，真正融入新的班集體中，因此，這一學期，可以“惜緣·團結”作為一學期的主題，通過一學期的教育，達到團結學生，凝聚集體的目標；第二學期，學生已經基本適應了學校的各項規章制度，但同學之間的矛盾與摩擦會變得多起來，這時，應當以“寬容·理解”作為學期主題，培養學生良好的心態，學會最基本的處事方式；二年級兩個學期的教育主題可定位為“感恩·回報”“法紀·規則”；三年級高考的壓力越來越大，又正值青春期最美的一段時光，可就“青春·責任”“高考·職業”展開主題教育。當然，我在這里只是舉這樣一個例子，起拋磚引玉的作用，希望班主任能把學生在校的所有時間，做一個總體規劃，通過一系列的系統性的主題教育班會的開設，有的放矢地教育學生，完成學生在校三年的教育教學根本目標。

總之，主題班會是一種行之有效的德育教育方式，值得各位班主任老師重視，當然，主題班會的召開還有很多形式，內容也有明顯的不確定性，但只要每一位班主任能夠積極探索，認真準備，就能發揮學生的特長，增強其參與意識，從而達到教育和熏陶的作用。

（作者單位 山東煙臺萊陽市職業中等專業學校）