淺談自主合作探究的學習方法

摘 要：在小學英語教學過程中，既要發揮每個學生的積極主動性，又要群策群力，發揚合作精神，培養學生具有探究性學習的能力。從《新課程標準》所透露的信息來看，自主合作探究性學習要把學生作為主動的求知者，共同探討疑難問題，使學生真正成為課堂的主體。

關鍵詞：自主合作；興趣；自主探究；求知欲

課程標準積極地倡導自主、合作、探究的學習方式，并要求學生“能主動進行探究性學習”。那么，究竟怎樣才能避免流于形式，本人就此談談個人的看法。

一、關注學生的求知欲

小學生正處在長知識的階段，求知欲很強，大千世界的種種微妙和奇異都會吸引他們那顆童稚的心。因此，在教學過程中，抓住這一特點，指導學生進行自主、合作探究學習，培養學生的求知欲。

二、嘗試運用探究學習，教學中可做以下嘗試

1.創設懸念，激發探究興趣

興趣是最好的老師，為了讓學生對學習產生濃厚的興趣，我們可以創設一些懸念。

2.開放課堂，營造探究環境

開放課堂，首先要為學生創造寬松、民主和諧的課堂學習環境，教師要同學生一起參與學習的全過程，并保證學生自主探究的時間和空間，讓學習者積極參與、合作學習、自主探究，在參與中表現。

3.開放思維，留有足夠探究的空間

教師應盡量給學生提供可進行自主探究的感性材料，學生有了問題才會探究，只有主動探究才會有所創造，問

題情境是促進學生構建良好認知結構的推動力，所以，在教學時，多鼓勵學生運用自己喜歡的方式進行主動學習，為知識的內化創造條件。

4.質疑問難，自主探究的起點

質疑可使學生改變學習中的被動地位，使他們變得積極主動，從而激起探求新知的欲望，并迸發出創造的思維火花，還能以較高的效率全面發展學生的自主學習能力。

5.演一演

愛表演是學生的天性，他們總希望老師給予表演的機會，使他們能充分地展示自我，施展才華。老師則可選擇教材中具有較強的故事性、情節有趣的課文讓學生演一演，這樣可收到預想不到的效果。

綜上所述，自主探究學習是教學新課程標準的一個方向，我們要運用以學生為主體的自主、合作、探究的學習形式，通過獨立思考、生生互動、組組互動、師生互動實現教學目標。

作者簡介：劉春霞，女，1999年畢業于山東陽谷示范，2002年12月自修學習，取得專科畢業證。2012年1月，函授學習，畢業于山東師范大學。2012年3月，評上小學高級職稱。自畢業后，一直從事于小學教育，現在山東政法希望小學任教。

（作者單位 山東政法希望小學）