淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)

田金偉

摘 要：閱讀教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的重要部分，它是語(yǔ)文教學(xué)的中心。閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，它既是識(shí)字的重要途徑，又是寫作的必備前提。必須抓住閱讀教學(xué)這一環(huán)節(jié)，才能把握語(yǔ)文的整體教學(xué)。但閱讀教學(xué)也同樣是最容易被忽視的部分。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；朗讀；增強(qiáng)

一、引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意、多角度的體驗(yàn)性朗讀

朗讀是一種極具個(gè)性，融理解和表達(dá)于一體的綜合性活動(dòng)。不同的人對(duì)同一篇文章的體會(huì)即使一樣，表達(dá)出來(lái)也會(huì)有所差異。因此，在朗讀指導(dǎo)中，應(yīng)充分尊重學(xué)生，允許并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文的個(gè)性化朗讀。這時(shí)，學(xué)生才是一個(gè)真正的閱讀主體，他們?cè)陂喿x中才能真正體驗(yàn)到自己的精神勞動(dòng)所帶來(lái)的快樂(lè)，他們才可能擁有真正屬于自己的思想。在讀的過(guò)程中，師生可以進(jìn)行討論、交流“你認(rèn)為該怎樣讀、你為什么這樣讀”，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。讓學(xué)生在不知不覺(jué)中獲得信息，語(yǔ)言得到積累，情感得到熏陶，心靈受到震撼。這樣既有利于語(yǔ)感形成，而且能豐富學(xué)生的內(nèi)心世界。

二、巧用示范，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀

老師可以示范讀，讓學(xué)生聽(tīng)，也可以請(qǐng)朗讀能力較好的學(xué)生讀，讓其他學(xué)生進(jìn)行模仿。尤其是低年級(jí)的孩子語(yǔ)感還沒(méi)有成熟，而且模仿能力很強(qiáng)。教師激情的朗讀能夠引導(dǎo)孩子們快速地進(jìn)入語(yǔ)文的情感世界。但是應(yīng)盡量讓學(xué)生來(lái)示范讀。老師的示范要用在難點(diǎn)上，用在關(guān)鍵處，如果老師示范多了，就會(huì)喧賓奪主，占據(jù)課堂的寶貴時(shí)間，而且“強(qiáng)加”的東西只能是“外在”的，聽(tīng)十遍不如學(xué)生親自讀一遍。

三、巧用激勵(lì)，讓學(xué)生樂(lè)于讀書

對(duì)課外閱讀取得一定成績(jī)的學(xué)生，及時(shí)地給予鼓勵(lì)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。學(xué)生在獲得鼓勵(lì)后，更會(huì)堅(jiān)持大量廣泛的閱讀，良好的讀書習(xí)慣也就慢慢的隨之養(yǎng)成。學(xué)生一旦對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)把讀書看成是一件樂(lè)事，就會(huì)釋放巨大的潛能，覺(jué)得越讀越有興趣，越讀越想讀。有了這樣的日積月累，語(yǔ)文知識(shí)也就不斷的豐富了，語(yǔ)文閱讀能力也就隨之提高了。

四、增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，樹(shù)立創(chuàng)造性閱讀教學(xué)觀

小組合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國(guó)家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論。新課標(biāo)中也明確提出，要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。可以事先進(jìn)行分工，如布置學(xué)生自行收集資料，為更好地學(xué)習(xí)做好知識(shí)儲(chǔ)備。在課堂教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，以保證短時(shí)間內(nèi)獲取信息的最大化，也有利于師生之間、生生之間的情感溝通和信息交流，有利于學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)展，同時(shí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)，提高人際交往能力有著重要的作用，有利于學(xué)生人格和心理的健康成長(zhǎng)。

（作者單位 河北省三河市燕郊開(kāi)發(fā)區(qū)小柳店小學(xué)）