挖掘習作素材 激發寫作情感

林淑萍

摘 要：作文教學中，我們常常發現，很多學生面對作文題目，手托下巴，雙眉緊鎖。究其根源，他們說：“沒有詞可寫，無話可說。”這實際上就是學生缺乏作文的素材。

關鍵詞：素材；情感；激發

什么是作文素材呢？是指在社會中積累起來的，還沒有經過整理、集中、綜合、提煉的材料。素材是作文的原始材料，原始材料缺乏，當然寫不出作文，那么應當怎樣指導學生積累豐富的作文素材？葉圣陶先生說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”作文的素材必須來源于生活，積蓄是生活之本。引導學生聯系生活，挖掘習作素材，是解決學生缺乏習作素材的一劑良方。

一、留心生活，積累素材

生活是作文取之不盡、用之不竭的巨大源泉。為了培養學生的主人翁意識，學會勞動本領，自己的事情自己做，以便在生活中有所作為，我每周向學生布置“生活作業”，難易適度。諸如養花、喂雞、掃地、洗衣服、幫媽媽做飯等，都是學生力所能及的家務事，有了直接的生活實踐之后，再指導學生描述自己的生活，把自己通過實踐創造出來的素材寫成作文，于是學生妙筆生花，《今天，我喂雞》《養花有感》《洗刷刷、洗刷刷》等一篇篇反映學生真實生活、表達學生真情實感的文章應運而生。

二、開展活動，尋找素材

“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。”這句話十分明確地說明了作文與生活的關系，為了豐富學生的生活，我們要培養學生動手能力，從而鍛煉才干，尋找素材。我引導學生開展文藝、體操、音樂、科技、書畫、手工制作、自然等活動。通過活動，增長了學生的見識，擴大了學生的視野，既為他們創造了豐富的寫作素材，又激發他們高漲的習作熱情。因此學生筆下生輝，寫出了《紙托小杯》《雞蛋豎起來》等形象生動的科學趣文。

三、培養特長，開拓素材

我們培養學生，不是要高分低能的庸才，而是要德智體美勞全面發展的素質型人才。從小培養學生的特長和愛好，不僅可以使學生生活充實，而且可以陶冶他們的情操。實際上，培養特長、愛好的同時，也創造了許多作文的素材。我提倡學生從小多才多藝，并在班級中給他們創造展示特長、愛好的機會，及時給予鼓勵，讓他們有成功感，有了這樣豐富的生活做基礎，在老師的指導下，他們寫了《我參加朗誦比賽》《六一好》《我學會了電腦》……沒有各種各樣的特長、愛好，就沒有五彩繽紛的作文素材，自然就寫不出生動有趣的文章。

四、憑借閱讀，發掘素材

閱讀教學在小學生學習語文，學習作文的過程中，起著至關重要的作用。課外閱讀和課內的學習可以相輔相成。使學生開拓眼界，促進學生寫作能力的提高。實際上，課外閱讀也同樣充實著學生的生活，如果引導學生在課外閱讀中動腦、動手，作文素材也會因此由學生自己創造出來，比如我班的淑怡同學，他特別喜歡文學作品，一次他讀了許地山的《落花生》，邊讀邊想，深受感動，同時也動手種了一盆花生，由于缺乏管理經驗，花生終沒能結果，十分沮喪。之后，她詳略了當地記敘了種花生的經過和自己心靈深處的感受，寫成了一篇十分生動的作文，這篇作文的素材不是觀察周圍的事物得來的，也不是老師或家長提供的，而是作者從課外閱讀中動腦、動手，自己創造出來的。

五、巧用媒體，創造素材

前蘇聯教育家巴班斯基認為：“由于直接的刺激作用，使學生提高所學問題的興趣，激發起能夠戰勝疲勞的新力量。”作文教學亦然，教師借助電教媒體直觀、形象、生動的特點，利用活生生的畫面和音響效果刺激學生的感官，激發學生興趣，使學生的智力活動呈現最佳狀態。例如在教學中，農村孩子大多沒有見過公園，對《公園一角》的作文很難產生興趣，缺少寫作素材，我就給他們放映一些公園一角常見的事物的幻燈片，如假山、噴泉、亭臺樓閣，配上優美的輕音樂，學生情緒高漲，興趣盎然，積極性和創造性被調動起來，紛紛發言，生動地描繪公園美景，教學實踐證明運用電教媒體再現生活畫面，可強化作文的感性材料，豐富學生的寫作素材，提高信息輸入效率，學生寫作時就不至于“難為無米之炊”了。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”寫作文也是同樣的道理，只要我們引導學生熱愛生活，以主人翁態度去參與生活，在生活中創造寫作素材，找到清甘之水的源頭，作文源泉定然不會“枯竭”。

（作者單位 福建省漳州市平和縣坂仔中心小學）