激發(fā)學生的學習興趣淺議

趙亞寧

摘 要：興趣是學習的動力與源泉，創(chuàng)設(shè)情境和語言藝術(shù)是激發(fā)學生興趣的重要手段。

關(guān)鍵詞：興趣；情景；語言藝術(shù)

興趣是鼓舞和推動學生學習的自覺動機，是調(diào)動學生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。人們常說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”一旦學生“樂知”，興趣被激發(fā)出來，就能達到事半功倍之效。那么，怎樣來激發(fā)學生的學習興趣呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣

讓學生體會到一種自己在親身參與掌握知識的情境，是喚起特有的對知識的興趣的重要條件。我國古時候“孟母三遷”的故事就是情境教學的典型范例。教學活動總是在一定的情境里進行的，這就需要創(chuàng)設(shè)教學情境。

有一位老師在上題為《當老師遲到時》的作文課時，刻意遲到5分鐘。在教室里的學生感到奇怪，為什么一向準時的老師今天遲到了，于是七嘴八舌地討論起來。此時，老師進了教室，讓學生各抒己見，學生都興致勃勃地談了自己的看法和想法。最后老師安排任務，把你的所看、所想、所說寫下來。

所以說，生動的情境設(shè)置，可以引起學生的興趣和新鮮感，調(diào)動學生積極性。

二、講究語言藝術(shù)，激發(fā)學習興趣

教學是藝術(shù)，語文教師的語言不僅是作為向?qū)W生傳授知識的媒介，而且應該是藝術(shù)品，可以用來聽，可以用來品。好的教育教學語言，能夠打動學生的心靈，在教育教學活動中有著決定成敗的重要作用。

有的教師講課整節(jié)課是枯燥無味的，只知道在黑板上不停地寫寫畫畫，用黑板語言代替教學語言，這樣的課學生不愿意聽，也不想聽。用學生自己的話來說“聽起來有點頭痛”。魏書生老師的課之所以深受學生的歡迎，就是因為他們注重了教學語言的運用，整堂課是輕松愉快，文采飛揚。正如魏書生自己所講“每堂課都要讓學生有笑聲”。這種笑就會自然而然地營造一種良好的課堂氣氛，在這種氣氛中學生的學習興趣就會得到激發(fā)，學生在愉快中迅速掌握知識。

總之，學生的學習興趣是促進學生學習的最有力、最穩(wěn)定的動力，教師要根據(jù)學生的實際情況，結(jié)合具體的教學內(nèi)容，采用靈活多變的方法，既要具有趣味性又要兼顧啟發(fā)性，這樣才能使學生產(chǎn)生濃厚的興趣，也才能讓我們的教學事半功倍。

（作者單位 河北省蠡縣北郭丹鎮(zhèn)棗林小學）