映日荷花別樣紅

吳曉雄

摘 要：課外閱讀為學生帶來了知識的更新，活動形式的多樣化可促進學生學習方式的轉變，也為學生的閱讀提供了平臺支撐，也正是對“授人以魚，只供一餐；授人以漁，可享一生”的詮釋。

關鍵詞：閱讀；興趣；活動

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”巴金說：“我們有一個豐富的文學寶庫，那就是多少代作家留下的杰作，它們教育我們，鼓勵我們，要我們變得更好、更純潔、更善良，對別人更有用。”用這些人類最美好的精神食糧滋養少年兒童，就能提高他們的品德修養和審美情趣，逐漸形成良好的個性和健全的人格。實踐讓我們達成共識。閱讀，能拓寬人的視野；閱讀，能發展人的思維；閱讀，能陶冶人的情操。

一、別開生面的“人物評論會”

以《讀〈水滸〉話李逵》為主題的閱讀課上聽到了久違的孩子們的童真笑聲，當學生通過多種方式的朗讀，對李逵的神態、動作、語言等進行了細致入微的分析，使施耐庵刻畫的這一人物形象躍然紙上。從《讀〈水滸〉話李逵》中，學生學會了對人物的評析，激發了學生的閱讀興趣，更使學生的表達能力得到提升。在生生互評后我話鋒一轉，“同學們，你們還想對哪些感興趣的人物也做評論呢？讓我們再次走進論壇，話你感興趣的人物。”這一要求，真是“一石激起千層浪”，為學生們打開了話匣子，這個說豹子頭林沖，那個話齊天大圣孫悟空，有的議美國盲人作家海倫·凱勒……看來只要引子拋得好，就會為學生的學習提供動力支撐，也不會畏懼寫作時的難以下筆，這無疑為課外閱讀成長展示、搭建了極好的交流平臺。此時，我不得不對這群可愛的小家伙刮目相看。請聽聽，他們的見地與評論：

“林沖是有勇無謀，膽子有點太小了！”

“孫悟空神通廣大，疾惡如仇。”

“海倫·凱勒在眼盲的情況下頑強不屈寫下了《假如給我三天光明》，還榮獲‘總統自由勛章……”

……

此情此景，不正是對“授人以魚，只供一餐；授人以漁，可享一生”的詮釋嗎？

魯迅先生曾經告誡少年朋友：“只看一個人的著作，結果是不大好的：你就得不到多方面的優點。必須如蜜蜂采蜜一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限了，枯燥了。”這富有哲理的話，正是我們語文教師指導學生選擇課外讀物的“金玉良言”。因此，我們在激發學生閱讀興趣的同時，適時指導學生選擇課外讀物時，選擇的內容應較廣泛，可涉及兒童生活、歷史故事、科學常識等；也可以是小說、童話、寓言，不拘一格，只要是思想內容健康，有教育性，對兒童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影響的文學作品，都可以推薦給學生閱讀。

二、別具匠心的“續編故事會”

莎士比亞說過：“生活中沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”在古人眼里，青春作賦、胸中萬卷簡直就是“神仙之樂也”。讀書對于我，能讓浮躁的心變得平和，孤寂的心變得豁達，沉睡的心變得睿智。讀書對小學生來說，毋庸置疑，可增長見聞，增加閱歷，豐富情感。瞧，當在閱讀展示課上一位同學聲情并茂地講完《賣火柴的小女孩》時，他們交頭接耳，不由發出喟嘆：

“我覺得這個小女孩太可憐了，她的爸爸太殘忍了！”

“如果是我，我會領小女孩回家，和我一起讀書！”

“我會給小女孩送去文具，送去好吃的！”

……

看到同學們都想為小女孩送去一份禮物，我及時捕捉這瞬間，“同學們，小女孩的離去為我們留下了遺憾，讓我們為天堂里的小女孩送去一份祝愿，動手續寫《賣火柴的小女孩》；小女孩應該快樂地生活，不該匆匆離去，讓我們拿起手中的筆，去改編《賣火柴的小女孩》。”

同學們將自己的真摯情感流露于筆端，小女孩會得到祈禱，會在這群孩子們的祝福聲中和奶奶永遠幸福地生活在天堂。我國19世紀末20世紀初著名的學者和教育家梁啟超認為：“閱讀是寫作的前提和基礎。所以要指導作文，先要教會學生讀書，將作文與讀文結合起來。”讓學生或從內容上、或從形式上、或從語言上、或從具體的藝術手法上進行揣摩，給學生以熏陶和啟迪。

三、別樹一幟的“師生共讀一本書”

近代教育家夏丏尊翻譯的《愛的教育》有這一段話：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不稱其為池塘，沒有愛就沒有教育。”我想這就是教育的真諦。

帶著“愛是什么”這個問題，和學生共同走進《愛的教育》，與意大利小學生安利柯一起長途跋涉，去探尋一個未知的答案。

“這些動人的小故事，蘊涵著深刻的教育意義。這本書感染了我，使我學會了感恩，學會了珍惜。”

“讓我感受到了人世間最偉大的愛：老師之愛、學生之愛、父母之愛、兒女之愛、同學之愛……”

是的，作為教師，拒絕冷漠，傳播愛心，不僅僅是自己的一份責任，更是對受教育者、對社會的一份責任。就讓我們懷揣樸素的關愛，把心中的這口水井帶給沙漠中行走的孩子，帶去安全和保障，更帶去靈魂的浸潤和生命的水源。

“厚積”才能“薄發”，“深入”方能“淺出”，我和學生同臺“演出”，在《愛的教育》中，直抒胸臆，產生情感共鳴，有了心與心的交流。

是呀，讓我們“引得源頭活水來”，使得“映日荷花別樣紅”！

參考文獻：

[1]張艷華.淺談小學生課外閱讀能力的培養.教育教學論壇，2011（12）.

[2]余麗.淺談小學生語文課外閱讀指導.小學時代：教育研究，2012（1）.

（作者單位 甘肅省白銀市景泰縣第二小學）