小學語文回歸生活的教學實踐

趙朝美

摘 要：小學語文是培養(yǎng)學生體會情感、感知生活的基礎性課程，小學語文教學的本質是回歸生活。只有與實際生活相結合，在生活中學習語文，小學語文才能展現(xiàn)應有的魅力。

關鍵詞：小學語文；教學；生活

小學語文是一門實踐性很強的學科。作為小學語文教師，應把語文教學拓展到生活中去，為學生呈現(xiàn)廣闊的語文學習空間。教師要在小學語文教學中積極啟發(fā)和鼓勵學生，使學生將語文學習帶入到廣闊的大自然中，認識到語文學習無處不在，培養(yǎng)學生感知美的能力，感受文字之美。小學語文教學急需回歸生活，感受生活中的美好，語文就在我們的生活中。

一、在生活中學會象形識字

在傳統(tǒng)的小學語文教學中，往往只注重傳授給學生知識，很少從生活中發(fā)現(xiàn)語文知識進行學習，致使語文課失去了原本的樂趣。因此，在語文教學中應注重生活中的實踐內容，引導學生在生活中學習語文，使傳統(tǒng)的語文學習返璞歸真。好的語文課堂應當滲透到每個學生的生活中，走生活化的語文教學道路。如在學習“傘”這個字時，可以在課堂上撐起一把傘，讓學生觀察傘的結構和構造，并與“傘”這個字進行對比。學生在輕松的課堂氛圍中不僅學會了“傘”字的寫法，更了解了生活中傘的用途，可謂一舉兩得。又如在學習“鑫”字的含義時，“鑫”是由三個“金”字組成的，因此可以稱之為“最富有的漢字”，多有“昌盛、財富”的意思。生活中有很多這樣的象形字或豐富含義的字，在教授學生識文斷字的過程中，要貼近生活，在生活中發(fā)現(xiàn)語文的奧妙。

二、在生活中感受自然魅力

課堂教學是小學語文教學的起點，教師要善于將課堂的教學引申到日常生活中去，將枯燥的語文課堂賦予生活的美學。只有貼近生活，全身心地投入到實踐中，就能更好地得到啟迪，賦予課文生活與活力。比如學習《找春天》一課時，教師可組織學生進行郊游，在大自然中尋覓春天的腳步。學生在郊游中興趣盎然，歡天喜地的不停匯報得出的結論：“小草從土里鉆出了綠腦袋”“花都開了”等等。在與大自然親密接觸后的課堂上，學生都積極發(fā)言，課堂氣氛很活躍。學生在對春天感知的過程中，也加深了對課文內容的理解。

三、在生活中鍛煉口語交際

小學語文的教學中要注重培養(yǎng)學生的口語交際能力，培養(yǎng)學生學會文明禮貌用語。口語交際要充分利用學校和家庭的資源，拓展學生的學習空間，增強學生的知識技能。如教導學生在學校和生活中盡可能地使用文明禮貌用語，在請教老師和同學交流的過程中鍛煉學生的口頭表達能力。此外，可以發(fā)動學生多關注廣告語，遇到不懂的及時向老師請教。廣告語也是一種表達的方式，可以通過這種形式鍛煉學生的口語交際能力。

四、在生活中品味高尚情感

小學語文的教學選材非常注重我國傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化，對各個民族都平等對待，對實現(xiàn)祖國偉大復興有重要的意義。翻開帶有清新油墨香味的課本，一行行倫理的教育浮現(xiàn)在眼前：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”教會我們的是孝道和尊重；“天行健，君子以自強不息”教給我們的是奮斗；“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”教會我們的是要有品格，不能輕易屈服；“天下興亡，匹夫有責”教會我們的是責任。書香氣息中，那字里行間蘊含著的文化底韻，是中國人民鮮活的血肉之軀的踐行，體現(xiàn)著每一個炎黃子孫的信仰。中華的語言和文字都是人類文化的重要內容，是無論如何都割舍不掉的情懷。在如今的全球化時代下，語言文字代表的是一個民族的生活習慣和深厚積淀，繼承發(fā)展并傳遞著中華大地的文化，語言是文化的符號，它代表著中華大地的精髓，是我們心靈寧靜的棲息地，是中華文化的根基，需要不斷傳承下去并發(fā)揚光大，這是我們學習語文的根本意義。

低年級的小學語文教學要緊密結合學生的特點，培養(yǎng)學生學習語文、感受美的能力，在生活中發(fā)現(xiàn)語文的奧秘。小學生都有著強烈的好奇心，教師要根據(jù)這一特點，鼓勵學生多動手實踐、多走入生活，培養(yǎng)學生的審美情趣，讓學生在語文教學中領悟生活的意義。

參考文獻：

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[3]趙康.淺談小學語文生活教學的思考[J].青年文學家，2011（12）.

（作者單位 貴州省遵義市桐梓縣婁山關鎮(zhèn)逸夫小學）