讓孩子自由描繪心中色彩

李文麗

摘 要：美術是一種表達作者思想情感和審美感受的藝術，繪畫是美術的一種主要的藝術形式，它能讓每個孩子直接抒發自己的情感。美術課是孩子們感情交流的重要場所，為孩子創造一個自由、開放的教學空間，把學習的主動權交給學生，讓學生在美術學習中獲得快樂，在快樂的感受中培養孩子的審美能力、想象能力。

關鍵詞：空間；氣氛；模式；發展；開闊視野；表現能力

一、營造生動活潑的學習空間，創造一種和諧愉快的氛圍

班級授課制一直是我國的基本教學組織形式，但對于美術課卻大大地限制了學生積極性的調動和創造性的開拓。對于教師來講，大膽改革，勇于創新，為學生創造一種寬松愉悅的學習氛圍甚至比淵博的學識更為重要。教師必須能夠以最大的熱情和愛心對待從事的工作，增多與學生面對面交流的機會，經常置身于學生中間，教師的靠近會被學生看作是對他們的喜愛、贊同和友好，他能促使學生的態度和行為表現更積極主動。

兒童稚嫩的心理非常看重老師對他的態度，教師的關愛更具吸引力，它能激發學生的學習熱情，兒童常常因為喜歡這門課的老師而在這門課的課堂上變得乖巧聽話，也因為喜歡這個老師而愿意去配合老師的教學活動。因此，情感交流在教學中占有十分重要的地位。

二、打破傳統的教學模式，使學生自主自由地發展

21世紀的美術教育已經把精講多練列為重要特點，課堂上教師手拿課本講上10分鐘，然后，學生照課本上依葫蘆畫瓢畫上半個小時的比比皆是，甚至很多培訓班中的老師總是在黑板上畫一筆讓學生在紙上學一筆。用眼睛去看的知識死板、局限，學生很難真正地學到知識，更談不上繪畫能力、審美情趣的培養了。

如，在我教授二年級的《灑水成畫》與《影子大王》時，我把這兩課結合在一起，先讓孩子們用水在水泥地上去描繪小伙伴的影子，再想象他們像什么。開始孩子們畫比較簡單的單個人，后來有人想出好幾個同學組合在一起，畫出一個更具有想象力的影子圖案。在接下來的第二堂課時，孩子們已經不用引導，就能順利地把聽到的、想到的、感受到的景物和人物都畫出來。用這種先創設情境體驗，再去畫的方法，不僅給學生營造了自由、活潑的學習空間，調動了學生學習的積極性，也提高了學習效率。

三、利用現代化教學手段，拓展學生的視野

由于現代科學技術的發展，在教學中已經加入電腦網絡，這樣能讓學生接觸到更多的美術作品，拓展其視野，通過網絡、圖書等手段，孩子們不僅找到了相關資料，也找到了學習的快樂，在《吉祥寶貝》這一課中我給學生布置搜集各個吉祥寶貝的形象及代表寓意，上課時孩子們都迫不及待地相互交流起來，看著他們快樂的神情，我知道他們學到了很多的知識。

利用現代化教學手段，不僅拓展學生的視野，同時也培養了學生們的審美能力。如，在學習《門》《燈與光》這些設計課時，我利用多媒體，先讓學生們大量欣賞，獲得了充分的視覺資料，拓展開視野，讓學生的思維活躍起來。如，在《你、我、他》這一課時用課件多媒體展示一些名畫家的素描頭像作品，并讓學生感受一下其形勢手法、表現風格，激發學生的創造和表現欲望。

四、鼓勵式教學，培養學生自我表現及自我評價的能力

美術不同于某道數學題，只有一個標準答案，美術作品具有多樣性。作為老師，我們要用真誠的心態對待，用審美的眼光去欣賞和評判，多給學生一些鼓勵，不要輕易去否認每個孩子的作品。其實，孩子的童真、爛漫就體現在他們的畫里，他們需要老師給予尊重和教誨。教師要恰當地給予鼓勵和評價，激發學生的表現欲望，從而積極大膽地去創作。每個人的審美觀不同，對美術作品的評價也不同，讓班里的孩子在每次下課前自己評價一下自己的作品，也可以同學之間相互評價，可以提高學生的觀察、判斷、審美能力。

美術老師應該在美術教學中，打破常規的限制和約束，多給孩子開放、自由的空間，以培養孩子想象力、創造力和審美能力為重點，使學生獲得個性化發展，使課堂豐富多彩。

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（作者單位 山東省壽光市圣城中學）