有效閱讀：打開學生靈性的天窗

張文萍

摘 要：培養學生課外閱讀的興趣，是語文教學中的一項十分重要而艱巨的工作。農村中小學生的課外閱讀量相對較少，針對現狀，教師應創設良好的閱讀環境，為學生推薦合適的閱讀書籍，培養學生課外閱讀的習慣。

關鍵詞：激發興趣；課外閱讀；提高能力

《義務教育語文課程標準》明確規定了中小學生課內外的閱讀量，即課外閱讀總量不少于150萬字。因此，加強對學生課外閱讀的指導，提高學生閱讀能力，是當前小學語文教學的一項重要任務。如何培養學生熱愛閱讀，讓課外閱讀伴隨著學生的成長？下面我談談自己在教學中的一些做法：

一、故事激趣，巧引學生走進閱讀

要讓學生對閱讀感興趣，教師在平時就應該大量閱讀課外書籍，并要用正確的方法引導學生；我在閱讀指導中常常抓住學生喜歡聽故事的特點，引導他們走進閱讀。如在一次閱讀指導課上，我邊播放視頻邊獨白：“清明剛過，我和虎皮貓就帶著小貓們離開了翠湖公園，來到了望龍山下那一望無際的櫻桃溝，來到了馬小跳的爺爺奶奶家……”，隨著故事漸漸展開，我提問“同學們，你們想知道在這個故事中笑貓和虎皮貓她們玩得快樂嗎？想了解一個個溫暖而又好玩的故事嗎？”此時，我拿出《櫻桃溝的春天》一書告訴他們，這是當今童話作家楊紅櫻的作品，剛才我朗讀的故事就來源于這本書中，里面還有更精彩的呢……學生們被這些扣人心弦的故事情節激起濃厚的興趣，紛紛要向我借書……

二、傳授方法，啟發學生學會閱讀

在學習課文時，我對學生的閱讀指導常常運用四個步驟：自主感悟、圈劃詞句、品讀妙文、遷移情感。

如：在教學人教版四年級下冊語文園地“日積月累”后，為了讓學生對張若虛的《春江花月夜》有進一步了解，課堂教學中，我用課件向學生播放了我市兒童公園中拍攝的照片，讓學生用剛從書本中學到的優美的精彩的詞句對我們身邊的公園進行描述，這樣學生在描述過程中很順利地完成了對《春江花月夜》這首詩的背誦。同時，也提高了他們將剛剛學習到的語句在實踐中運用的能力，提高了學生的閱讀興趣和閱讀能力。

三、拓展時空，牽引學生愛讀多讀

在實際教學中，我常鼓勵學生課外多讀書、讀好書。引導學生讓課外資料充實和豐滿我們的語文課堂；從課內走向課外，讓我們的視野越來越開闊。

我在進行《春天》的作文教學時，把孩子們帶到校園的草地上，讓他們閉上眼，在草地上盡情地打滾兒，盡情地歡笑，親近小草，以下是我這堂課的教學片段：

師：同學們，你聞一聞、摸一摸、想一想，有什么感受？（引導孩子們把“心”沉浸在美麗的春色中，每一個人都變成了“詩人”）

生1：我看到樹枝頭的芽簇已經頗為肥壯，嫩嫩的，映著天色閃閃發亮，春天就在我們身邊。

生2：我聞到了花兒散發的清香，聽到了鳥兒的歡唱。

生3：我看到柳樹舒展開了黃綠嫩葉的枝條，在微微的春風中輕柔地拂動，就像一群群身著綠裝的仙女在翩翩起舞。

生4：我看到了各種各樣的花也睡醒了，只見它們伸伸腰，抬抬頭，爭先恐后地縱情怒放，紅色的、黃色的、藍色的、白色的、紫色的……真是百花爭艷，五彩繽紛。

在孩子們盡情感受，盡情想象時，我拿出事先準備好的音樂進行播放，引導學生和著音樂把情感抒發出來：“多么美麗的春景呀……”同學們你一句，他一句，優美的語言噴薄而出……

在進一步強化孩子們的感受后，再給孩子們布置閱讀的書

籍，結果，孩子們為了描寫出大自然的景色，他們課后查背了許多的古典詩詞及散文。這樣，學生從閱讀中享受到了語文課堂的快樂，創造性思維的空間得到了很大發揮……

四、善用評價，在閱讀中收獲快樂

用積極樂觀的態度欣賞學生的閱讀，讓激勵實現快樂閱讀的提升。由于年級不同，激勵孩子閱讀的形式也應各不相同：對于中、低年級的學生，我常常親自動手制作卡通人物，如“皮卡丘”、“奧特曼”、“紅五星”等等，作為激勵學生進行閱讀的媒介；而對于高年級學生來說，在他們閱讀時，我常常投以肯定和贊賞的目光或高聲的表揚，如：“你的知識量比老師還多哦”、“百事通，老師向你了解點典故，可以嗎？”……贊嘆聲中使他們對閱讀產生濃厚的興趣，激發起更迫切的閱讀欲望。

隨著語文教學改革的深入，讓學生想讀、會讀、多讀、愛讀，最終達到盡可能讀好的目的。我想，這將成為小學語文教師的共識！

參考文獻：

[1]楊炳華.讓學習者提出問題.教學月刊，2002.

[2]柯賽珍.新課程下的驚喜與思考.基礎教育課程改革學科培訓資料初中科學，2003.

（作者單位 青海省格爾木市第四中學）