完善高職會計電算化實踐教學的思考

■林憲平 肇慶科技職業技術學院

會計電算化作為邊緣性學科，其理論與實踐結合得非常緊密，隨著會計電算化在企事業單位的普及，其實踐性表現的越來重要。會計電算化在課程內容的要求上以“理論夠用”為原則，重點放在提高學生的實踐操作能力上。隨著世界經濟一體化進程的逐步推進，國內財會專業的人才必將面臨著新的機遇與挑戰，企事業單位采用計算機進行賬務處理已經成為人們的共識。但如何更好地發展會計電算化，使它能適應市場經濟的發展和需要，會計電算化教學對于這個問題的解決起著至關重要的作用。因此，它對會計電算化專業的課程設置、教學方法及組織實施提出了更高的要求。

一、會計電算化實踐的地位

《會計電算化》是一門融計算機科學、會計學、信息學和管理學為一體的邊緣學科。《會計電算化》課程是會計專業的專業核心課程之一，以計算機操作技術為平臺，將會計電算化基礎知識、基本技能相融合的會計職業能力培養的核心技能課程。高職院校以就業為導向，面向產業第一線，培養具有豐富理論知識和很強動手實踐能力的高級技術應用型人才，滿足市場需求是專業發展的立足點和源動力，并始終面對就業崗位對學生理論知識、專業技能的高標準要求，其中培養實踐能力的重要方式就是實踐教學，會計電算化的實驗教學在教學中具有極其重要的作用，其主要表現在：

1.社會需求的外在原因

隨著我國市場體系的不斷完善及政府對國有大中型企業改革的不斷深入，絕大多數企業已清楚意識到自己被置身于市場競爭的環境中，如何實現良好的經濟效益已成為企業在激烈競爭中生存與發展的追求目標。為此，企業必須要探索新的管理模式和不斷完善管理模式，以適應市場需求的變化、強化成本管理和效益意識。為適應企業規模化發展需要以及對市場需求的響應速度，越來越多的企業自行開發或使用企業管理信息系統，會計電算化作為企業資源管理系統的重要組成部分，已成為企業管理的重要組成。高職院校作為人才培養的基地，要適應社會的需求，面臨著要優化課程體系，課程設置要貼近現實社會，要適應社會發展的需要。會計電算化作為一門實操性、實踐性和技術性很強的邊緣學科，只有緊密結合實際，才能使學科的發展更具有生命力，因而會計電算化實驗教學越來越受到重視。

2.課程的內在原因

會計電算化是一門技術性、實操性和實踐性很強的學科。學生不僅要學到系統的、較廣泛的和具有一定深度的理論知識，而且要學到動手實操的實踐能力。會計電算化的教學重點在于培養學生的實踐操作能力，先在學習了一定理論知識的基礎上，再通過實驗教學的親自實踐，達到理論知識和實踐知識有機結合。通過實踐實操，不僅鞏固了理論知識，使知識系統化、程序化，形成一定的知識體系，而且加強了對知識的運用能力和實踐能力的培養，培養了學生分析問題能力和解決問題能力，同時會計電算化實驗可以提高學生對專業的興趣和做好會計工作的信心。加深他們對會計電算化的感性認識和適應實際工作的能力，培養既精通計算機又精通會計的復合型的人才，為以后走入社會參加工作打下堅實的基礎，適應社會發展對人才的客觀需要。

二、會計電算化課程的特點

1.會計電算化該學科是基于會計、計算機課程的基礎上開設的

會計電算化課程涉及的相關專業課程較多，包括了計算機專業知識和會計專業知識。計算機專業知識主要包括計算機應用基礎、數據庫知識、網絡技術等相關課程；會計專業知識主要包括會計學原理、財務會計、成本會計、管理會計、財務管理等課程；會計電算化課程是在以上課程開設完畢之后才開沒的，所以，在學習本課程之前，首先必須先學好會計專業知識和計算機知識的相關知識，這樣在學習會計電算化時就能夠做到相關知識的靈活運用，否則，直接影響到會計電算化的正常學習。

2.具有較強的動手操作能力

為社會培養實用型、復合型的會計電算化專業人才，通過工學交替，學做一體化教學，專業知識和實用的崗位技能融會貫通，使學生熟悉財務核算與財務分析等相關工作。在課程內容的要求上以“理論夠用”為原則，重點放在提高學生的實際操作能力上。培養學生這一技能，就是通過實驗環節來實現，實驗環節效果的關鍵環節在于如何把握好實驗教學。

三、會計電算化實驗教學中存在的問題

近年來，各高職院校為適應社會發展的需要，同時也為保證會計電算化實驗教學的順利開展，對機房設備逐漸完善，改善軟、硬件配置，并建設了專門的會計電算化實訓機房，并使用最新的金蝶、用友、金算盤等系列的財務軟件進行教學和實驗，同時教師也積極開展教學科研。計算機行業迅速發展的今天，會計軟件也在不斷推陳出新，會計電算化教學落后于實際應用的矛盾也日益突出，那么如何縮短學校教育與實際應用之間的距離，便成為當務之急。筆者認為當前的會計電算化實驗教學存在以下亟待解決的不足：

1.實驗室的建設和實驗設施落后

（1）硬件設施的建設不到位

目前有一些高職院校沒有專用的實訓機房，學生實訓只能擠在公共機房里，導致電算化專業學生實訓課時少，影響了教學質量和教學進度。另外，雖有一些高校設有會計電算化專業機房，但由于軟、硬件更新速度很快，而且投資很大，一旦投入，不可能在短期內淘汰，造成軟、硬件滯后，而應同時配備的打印機、用于打印憑證和報表等的打印紙等幾乎沒有，使得實訓效果差，不能完全滿足試驗教學需求。

（2）財務軟件滯后于實際中的應用

盡管目前高職院校基本建成會計電算化實驗室。但使用的會計電算化試驗教學軟件滯后，同時在軟件售后服務、使用技術等方面也有諸多問題。我院采用用友ERP-U8普及版V3.0軟件，版本已相對落后，軟件更新也不及時，在使用過程中也常導致軟件之間的不兼容，從而增加了實驗難度，影響實驗教學的正常進行。

（3）學生實驗需要的實驗指導書和實驗教材缺乏

實驗指導書是實驗的載體，是學生實驗的基本依據。會計電算化實驗教學要想達到理想的效果，好的教材是保證教學質量的基礎。從目前的情況看，實驗教材五花八門，但內容比較單一，基本上都是用友、金蝶等財務軟件操作手冊的翻版，業務資料多局限于賬務，功能的單一性，限制了電算化會計進行預測、管理、分析和決策等控制職能方面的教學。

2.課程設置缺乏統一的課程框架

課程設置必須滿足專業培養目標的需求，為建立學生完整的知識結構和能力結構服務。教學內容沒有統一的標準和規范，一兩門計算機課程，幾門會計專業課程，一門財務軟件的操作構成了電算化會計專業的核心課程。沒有真正使計算機技術和會計工作融合在一起，課程設置的針對性不強。沒有突顯會計電算化專業技能的重要作用。

3.教學方法和教學手段落后

教學方法基本上沿襲了傳統的方法，目前的教學方法還是老師講的多，學生做的少，學生缺乏自主權，學生還是按老師設好的題目去做。特別是在實驗教學的過程中，大多采用的是驗證式實驗教學法。學生按實驗內容和步驟進行實驗操作，最終驗證性地考查會計信息處理結果。這種形式的實驗對學生的要求不高。即使學生對整個實驗的過程掌握良好，也不能滿足學生對綜合能力和會計電算化職業技能的培養要求。這些傳統的教學手段和方法難以適應會計電算化教學的需要，也很難調動學生學習的積極性和創造性。

4.教學內容單一

現在大多數高職院校會計電算化實驗教學僅局限于會計賬務核算系統的。會計電算化還是以總賬系統的實驗為主，賬務處理仍停留在利用單一的會計核算教學軟件進行建賬、制單、審核、記賬和編制報表的基本操作練習上，教學內容也多是以工業企業為例來處理一定時期的少量的經濟業務。一般只涉及財務核算和報表編制，學習的范圍過窄，其他的相關學科以及如何進行財務分析、預測和決策等方面涉及的內容很少。

四、完善會計電算化實驗教學的措施

1.確立會計電算化專業課程體系設置的原則

會計電算化專業課程體系設置應該堅持三大原則：堅持實用性和針對性原則；注重對學生技能的培養原則；針對會計的電算化專業的職業特點原則。突破傳統的模式，增加校內實驗實踐課程，完善實踐課程體系，縮短學生的適應社會的周期，滿足用人單位的需要。要及時了解社會的需求動向，適時調整好專業課程設置，實現課程設置的動態化。

2.加強實驗室的建設和實驗設施建設

（1）硬件方面

一方面增加設備經費的投入，購置實驗必需的教學設備，建立會計電算化專業試訓機房，有條件的學校可以建設一個模擬企業真實經營環境下的仿真網絡財務實訓機房。另一方面可以和軟件發商展開合作，獲得寶貴的實驗資料和開發經驗，為會計電算化實驗室創造一個良好的實踐教學環境。

（2）軟件方面

適時配備最新的會計電算化財務軟件，盡可能與財務軟件開發和經銷單位形成長期友好的合作關系，由其提供對財務軟件和技術服務與指導，及時對會計電算化財務軟件進行更新升級。

（3）加強課堂實踐教學

教師要結合實踐教學目標要求重新設計和編排教學內容；對應用性強的章節要加大試驗教學的教學學時，加大實踐教學的力度；對于理論性強、實用性差的課程內容應減少課時，少講或不講。

3.采用多種教學方法與手段來完善教學

會計電算化的教學方法主要有：案例教學法、演示教學法、任務驅動教學法、分組教學法，網絡教學法等。其中演示教學法是—個比較重要的教學方法，在講授會計電算化實操時采用演示教學法演示相應的賬務功能模塊，加深對步驟、方法的感性認識。還有案例教學法是—個比較重要的教學方法，即給出一個企業的背景資料，然后通過會計軟件或ERP的實施，實現企業會計核算與管理的電算化。利用各學習環境充分發揮學生的主動性、積極性和創造性。

4.教師應改變傳統的教學理念和方法，改為行之有效的教學方法

在課程設置和安排教學內容時要強調理論與實踐相結合。在傳統的高職教育教學理念中，老師在課堂上往往注重教師的“講”，學生是否有所“學”沒有得到重視，造成“教”與“學”分離。在傳統的會計電算化試驗教學過程中，教師過于重視理論教學，而忽視了該課程的實踐操作能力的培養，導致學生缺乏親自動手的實踐能力的培養，導致學生的理論與實踐的脫節，畢業后很難適應崗位的需要。因此，在教學中首先要對理論知識有一個系統的了解和掌握，在理論夠用的基礎上，然后再進行行之有效的實踐教學，使學生頭腦中的理論框架變得有血有肉，更加生動形象。在教學中應做到理論與實踐及時結合，即理論的講授與實踐應相間進行，學練相輔，以期達到更好的教學效果。

綜上所述，在會計電算化教學中。只有科學合理的目標定位，完備的實驗設施，先進的教學方法，素質過硬的師資隊伍，不斷探索，勇于實踐勇于創新，才能培養出適應社會發展的復合型會計電算化人才。隨著教學的改革和創新，無論對學生還是對教師，都提出了更高的要求，都有一個適應過程，實施的具體辦法和措施還有待進一步的探索和完善。

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