論多媒體技術與高校體育課程整合對學校體育教學的影響

周碎平

目前，我國體育教師絕大多數是在傳統體育教學模式下培養出來的，他們的知識結構和教學方法與當代的素質教育時代還相差甚遠。從發展的趨勢來看，未來的體育教師將從知識傳授者轉變為學生學習的指導者、未來設計者、智力資源的開發者和人生的榜樣。因此，體育教師在教學中應增加對多媒體技術的運用，從而適應知識經濟時代發展和素質教育的要求，體育課有多種形式的教學內容，并且很多內容是完全可以采用多媒體信息技術來進行，這樣產生的教學效果會更好。多媒體技術與課程的整合已經廣泛應用于教學中各學科的教學，是現代教學的重要手段之一，對推動體育教學改革和提高教學質量，必將呈現出傳統教學手段無法比擬的優勢。多媒體技術與高校體育課程整合有兩個層面的意思：一是輔助的理念，將多媒體技術作為教學媒體、手段和方法來幫助教師或學生解決教或學中的問題；二是整合的理念，使多媒體技術作為構建自主、探究學習環境的重要要素來支持學習。計算機多媒體技術作為當今電化教育的領先技術，已經被廣泛應用于課堂輔助教學，與傳統教學相比，其有顯而易見的優勢，對提高課堂教學的效率與效益能夠收到事半功倍的效果。故在體育教學中廣泛運用多媒體與傳統教學相結合的手段來提高教學質量和教學效率，已是廣大體育教育工作者認可的，因此我們要更清楚地了解多媒體技術與高校體育課程整合對學校體育的影響是非常有必要的。

1 研究對象和方法

1.1 研究對象

以重慶的6所普通本科院校為研究對象，主要以重慶師范大學涉外商貿學院2011級漢語言文學師范9班（以下簡稱為9班）和重慶師范大學涉外商貿學院2011級漢語言文學師范15班（以下簡稱為15班）作為實驗研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

閱讀大量有關多媒體技術的最新版本的書籍；了解國內外多媒體教學研究的現狀；查閱近10年來我國有關多媒體技術與體育教學的大量文獻資料以及與本論文有關的信息；充分利用互聯網獲取相關方面的資料。

1.2.2 專家訪談法

以走訪、電話等形式詢問相關專家、優秀的體育教師和體育院系的老師，征求他們對“多媒體技術與高校體育課程整合對學校體育教學的影響”的看法和意見，以獲得本研究的一些論點的驗證。

1.2.3 實驗法

對9班進行“多媒體技術與高校體育課程整合的教學”和15班運用一般的教學手段。

1.2.4 調查法

經實地調查、深入高校體育教學課堂調查當前教學動態和網上調查等方式，來了解目前高校公共體育的教學現狀，以獲取本論文相關的有價值的信息。

1.2.5 數理統計法

對調查的6所高校和實驗所收集到的一些數據進行了統計、整理、分析與歸納。

2 結果與分析

2.1 結果

2.1.1 多媒體技術與高校體育課程的整合對學校體育教學效果的影響

以9班為實驗組，15班為對照組。對于實驗組均采納多媒體與體育整合教學手段，在整個體育課的教學中教學更直觀化、現代化、科學化和科技化。所以在每周的體育課中，對于9班都會運用多媒體整合技術，但在每次課中采用的總時間不會超過每節課時的25%，這樣以保證能在規定的時間內完成每次課的教學任務，從而也符合精講多練的原則。而對于15班的每次體育課都按正常程序采用一般的教學手段進行授課。結果，在被授課人數和時間都相同的條件下，通過6周的實驗教學，把實驗組和對照組的教學所反饋的信息進行對比，則發現最后所產生的教學效果都大不一樣，且它們之間的差異顯著（見表1）。實驗組和對照組的學生對體育課感興趣程度明顯不同；實驗組的動作領悟能力高于對照組高達20.5%；對照組體育知識掌握程度低于實驗組14.7%；實驗組的成績達標率比對照組高17.4%。可見，只要是在條件允許、教學需要的情況下，再結合目前體育教學的特點和《新課標》的要求，運用多媒體技術與高校體育課程整合對學校體育教學效果有著巨大的影響作用。

表1 兩組教學效果的比較

2.1.2 多媒體技術與高校體育課程整合的注意事項

第一，突出教學重點、解決教學難點；第二，創設樂學情景、激發學習興趣；第三，提供事實、建立經驗，顯示過程、形成動作表象；第四，舉例驗證、提供示范，正確操作、初步建立動作概念；第五，解釋原理，啟發思維，設置問題，引起思考；第六，克服畏難恐懼心理，增強自信心；第七，滿足合理的表現欲望。

2.2 分析

多媒體技術與高校體育課程整合是多媒體技術輔助體育教學理念的延伸。而多媒體技術輔助教學是指利用多媒體計算機，綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多媒體信息，把多媒體的各個要素按教學要求，進行有機組合并通過屏幕或投影機投影顯示出來，同時按需要加上聲音的配合，以及使用者與計算機之間的人機交互操作，完成教學、學習或訓練過程。

2.2.1 有利于發揮教師主導，體現學習者為主體和多媒體優化作用

教師的主導作用應體現為引導學習者自行獲取知識和培養能力，而不是灌輸知識；學習者的主體應體現在能充分發揮學習者的學習積極性，讓他們不僅學會，更重要的是會學，從被動接受知識，轉變為主動獲取知識；各種多媒體教學應各施所長，互為補充、相輔相成，形成優化的多媒體輔助體育教學組合系統。

2.2.2 要遵循學習者認知規律和學習心理

學習者的認知規律和特點，取決于他們的年齡、心理特征。年齡越小，知識、經驗就少，感知能力就差，依賴性比較強，無意注意占主導地位，以具體形象思維為主，隨著年齡不斷增大，知識、經驗增加了，感知能力提高了，能通過一定的意志努力，集中注意力參與學習活動，其思維由具體形象思維逐步過渡到抽象思維。因此在設計教學過程中，必須遵循這些認知規律，符合學習者特有的認知要求，才能獲得滿意的效果。

2.2.3 體現一定的教學方法

教學方法是體育教師和學習者為共同實現教學目標而采取的方式。它包括體育教師教的行為和學習者學的行為，兩者相輔相成。具體說來，應依據體育學科特點和學習內容，教學目標、學習者的特點及多媒體技術的特點選擇教學方法。

2.2.4 有利于提高學生體育學習的興趣

多媒體技術信息容量大，生動形象，調用方便自如，且圖文并茂，利用時空變換、大小變換、速度變換、虛實變換的手段進行人機對話，使原來不能搬到課堂上的體育競賽知識、生理衛生知識等難以用語言完全表達清楚的教學內容可以在課堂上生動形象地表現出來，能引起學生極大的興趣和注意力。如在教育實習時根據實習學校的體育專長和學生的要求，我把從網上下載的“籃球”多媒體游戲刻成光盤，在競賽規則允許的條件下隨意設置比賽環境進行教學，可以毫不費力地將簡單基本戰術配合一一表現出來。伴隨著有聲有色的動畫場面，學生表現出極高的興致。課外活動時許多學生主動模仿練習，并且在班組籃球賽中能夠做出精彩的戰術配合；利用多媒體技術將抽象的生理反應制成課件，展示運動后的生理反應，如心率、血液循環等。立體動畫生動地展示在學生的面前，促進了學生對運動后出現的心跳加快、呼吸急促、出汗發熱等生理現象的科學認識與理解。使學生較快地掌握了教學內容，大大地提高了體育課的教學效率。

2.2.5 有利于提高學生對體育知識的理解和接受能力

體育知識是講究體位感覺的運動項目，只有當學生對動作技能的原理了然于胸時，才能夠自覺的去理解和體會教師的動作講解而不是單純的模仿。因此，在教授一種技能之前，教師可以先利用網絡和多媒體課件向學生講解動作原理和生理基礎，使學生對動作技能的認識由感性認識上升到理性認識，在講解短跑動作要領時，擺臂動作是授課的關鍵，在傳統的教學手段中只能利用教師反復的示范和學生反復練習進行，教學效果并不理想，學生們往往由于平時的習慣很難一下子改過來，從而影響了整個短跑技術的學習質量。但是，多媒體課件的使用不僅使學生觀看了高級運動員正確的跑姿，而且了解了肌肉構造的原理和跑步動作的生理機制，明白了在擺臂過程中，肩關節、肘關節、腕關節最佳的運動角度是多少，為什么這樣的擺動角度是最佳角度？它在整個跑步的技術動作中起到什么樣的關鍵作用？學生體位感覺能力的提高使技能課的授課質量得到質的提高。

2.2.6 有利于提高教學質量

多媒體教學輔助系統可以由淺入深地展示重點、難點，通過人機對話，幫助學生對體育知識理解和記憶，調動多種感官，使知識能多層次、多角度地展示于學生面前，創造一個良好的學習環境。如模擬裁判。將球類的比賽場面展現出來，讓學生自己做裁判，利用鍵盤對畫面中出現的犯規情況進行裁決，在規定的時間內電腦會對裁判員的水平進行評價打分。通過多媒體展示和教師的講解，清新流暢，一目了然加深了學生對球類裁判法的了解。如足球比賽規則“越位”概念的講解，用多媒體課件來展示。還有些教師研制了“體育常識”課件，匯集了35項體育基本常識，通過文字顯示，并附上代表性的畫面。課件的運用克服了以往體育常識教學中文字和口頭表達形象性弱的缺點，激發學生左右大腦同時工作，有利于學生觀察能力、自學能力和思維能力的培養，變學生被動記憶為主動接收，大大優化了體育課堂教學。

3 結語

在教學手段上，使用電腦平臺進行多媒體動畫式技術圖片、幻燈片、簡筆畫等，能增強學生對技術動作的理解；利用互聯網的豐富資源，滿足學生的求知欲，使得他們增強從網絡中獲取知識的能力，彌補教師在教學中口述和示范的不足。可以根據學生模仿能力強的特征，把教材游戲化，結合各種性質的游戲，把學生的參與的全程拍攝下來，然后通過多媒體課件把它給展示出來，使得課內高潮迭起，妙趣橫生；或者把課堂教學故事化、情節化，使音樂旋律貫穿教學始終，增強學生的美感、節奏感。這樣多媒體技術與高校體育課程整合使得體育課堂活躍，學生學習積極主動，學生快樂，教師也快樂，充分體現了快樂體育的特性。總之，在當前教育背景下，為了更好地體現多媒體技術與高校體育課程整合對學校體育教學的影響具有深遠意義，建議廣大教育者重視教與學的互動性，體現教師的主導性和學生的主動性；加大學校體育設施的投資，大量開發有價值的多媒體體育教學的課件和軟件；有關政府部門加大基礎教育設施的構建，促進教育的共同發展。

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