淺淡電子專業模塊式教學在職業技術學校教學改革中的作用

曾平紅

[摘要]模塊式教學在職業教中的作用和地位是越來越重要，在學生能力培養上起著至關重要的作用，學生只有通過系統的學習和實踐，才能把自己所學的知識同實踐結合起來，才能提高自己的學習興趣。模塊式教學也是我們教學改革中的一個重要環節，只有通過任務式教學、目的式教學、走校企合作模式，才能做到真正的模塊式教學；但現在模塊式教學也碰到了在校教師實踐經驗不足、企業技術人員教學經驗不足的困境，只有解決這一問題才能在教學改革真正的做到模塊式教學。

[關鍵詞]模塊式教學法；任務式教學；目的式教學；校企合作

模塊教學就是圍繞一個能力和素質的教育專題，在教法上強調知能一體，在學法上強調知行一致，集中開展相關的理論知識、實踐經驗、操作技能以及活動方式、方法、方案的同步式一體化的教與學，以實現具體能力和素質的培養目標的教學模式。模塊式教學法可定義為按照教學過程的基本環節，把課程結構、教學內容按多元目標進行系統綜合的教學方法。它旨在把一個復雜、相互交叉的課程結構分成若干個基本課程或教程模塊，把相互滲透的教學內容組成系列知識模塊。模塊化教學法（MES），是20世紀70年代初由國際勞工組織研究開發出來的以現場教學為主，以技能培訓為核心的一種教學模式，具有靈活性、針對性、現實性、經濟性的特點，很受教育工作者的關注。

電子專業是現在一個較為普遍的一個專業，專業跨度較大，主要是建立在物理學的基礎上的一個應用技術型專業。像我們專業有應用電子、電子信息、通信技術、自動化、樓宇智能化、機電一體化、電氣工程等專業方向，但這些方向又并不是嚴格的分類，還是我們的電子專業與現在的汽車、機械、數控等專業也結合在一起。模塊式教學就能很好的把我們的各個專業結合在一起，不再是單個學科的片面式教學，教學的綜合性加強了，各個學科能夠合理的搭配起來，讓學生知道我們為什么學、學什么、怎么學、學到后有什么用。就以電子專業的單片機、c語言、PROTEL這三門課程為例，在教學中如果我們分開來學的話，學習的枯燥性、復雜性就體現出來了，學生學c語言時一般就是以計算機c語言為主，而在我們專業里的應用特別是會對職業技術學校學生電類的c語言教學本來就沒有那么多的要求，我們只要求學生掌握一些基本語句和一些電類常用的庫文件，但在計算機中這一些就沒會用到和學到，就失去了對電類的針對性。學單片機沒的PROTEL學習在電路制作特別是產品制作時就沒有有效的工具，也無法完成單片機產品的制作。當把這三門課程作為同一個模塊進行教學時，學生就可以邊學習單片機，邊制作產品，還可以邊調試我們的程序。學生就可以通過制作產品來學習到PROTEL電路制作、也可以學到單片機的電路和硬件知識、也可以學到C語言進行的單片機程序調試，學習的目的性強了，產品做出來了，學習的興趣也就高了，在產品調試過程中C語言的運用技巧和實際運用時的注意點、難點、重點都出來了，通過教師的講解學生也就能更好的掌握所學的內容。

在職業技校教育針對的學生是一些高考成績不是很好的學生，學生對于理論知識的掌握不是很好，學生平時的學習積極性不是很高，學習平時的好動性較強，學習時的學習方法也不是很好。面對這一類的學生，我們如果還是傳統的灌輸式教學、和本科壓縮式教學，那么學生的積極性會更低，厭學情緒更大，本來綜合性的學習他們無法把各學科聯系起來，學到的東西也就七零八散，無法也為一個系統，讓學生感覺到什么也沒有學到，學到的東西也無法在實際中派上用場。通過對模塊化教學，集合現代多媒體技術，從理論和實踐兩個層面，建立以學生為中心的模塊化教與學的程序組合，教學內容包括課前準備模塊、學案導學模塊、答疑點撥模塊、應用模塊、反思評價模塊、情感體驗與態度價值觀模塊，包括依托于上述模塊的組合及優化升級。其核心觀點可以概括為：視覺媒體——人眼的延伸；聽覺媒體——人耳的延伸；視聽覺媒體——人的眼與耳的延伸；錄音機、錄像機的儲存系統、電子計算機——人腦的延伸。因此，我們研究的擬創新點著眼于：根據媒體是人體某些器官的延伸這一基本特性，在教學設計中充分提供視覺、聽覺、觸覺、味覺、知覺、思維和行為信息，在任務驅動模式下，進行優化和組合，促進學生探究型學習過程的發生、發展和完成，提高了學生學習的積極性和興趣。

模塊式教學改革的重點就是任務式驅動，目標式教學，走校企合作道路；堅持實踐教學為主，理論為實踐教學做輔助，教考分離，以產品制作為考試方法等原則；努力提高學生的職業技術能力和職業素養，培養符合現代工業要求的高技能技術型人才。特別是在電子專業下我們的模塊式教學改革的重要性更加明顯，學生理論知識學習具有很多的無法預測性和無法閱讀、觀測性，這讓學習變得無味和枯燥，也失去了一個方向和目標，學習的積極性、主動性也就丟失了，也只有通過模塊式教學，讓學生能夠系統的完成一個任務，也通過制作讓學生碰到問題、解決問題，也通過制作讓學生學習相關的理論知識和制作方法，也激勵學生去翻閱一些相關的資料，通過查閱資料讓學生學到更多的一些知識，制作完成后學生能夠看到或感受到相應的效果，也可以通過改動進行創新，也可以把他應用到相應的機器和設備上去，學生也就有一定的成就感，學習的興趣也就有了，學習也就有了一定的主動性和積極性。

但現在學校在模塊式教學改革中還存在一個很嚴重的困難，也就是在校教師的實踐經驗不夠，企業技術人員的教學方式和教學經驗不夠，也就是教師只會說，技術員只會做。還有就是在校教師專業面一般較窄，多年來都是那一兩個專業方向的教學，知識的系統性不強，無法指導學生完成一個綜合模塊的教學。面對這一問題我們學校只有走教師企業培訓的方式提高我們教師的實踐水平和制作水平，只有不斷的把我們的教師隊伍送到我們的企業一線去向技術人員學習，把先進的技術和設備帶到我們學校來，把我們的教學做一體化真正落實到實處。

面對我們高職院校培養的學生無法達到企業要求和中國社會急缺技術籃領的現狀，我們學校只有真正實實的落實模塊式教學改革，為社會培養更多的技術型人才，做好職業院校的本職工作，為社會主義建設做出應有的貢獻。

參考文獻

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