影視對高職語文閱讀教學的意義

文覲鰲

[摘要]在相當的一段時間里，獲取信息的主要手段是對印刷文本的閱讀，而今科學技術日趨發達，書刊文字對大眾影響力顯著下降，特別是網絡、電視、電影以其特有的特性吸引著大批受眾。影視與書籍各有優劣，二者不可偏廢。高職語文教學在不能放松文字閱讀的教學的同時，還可以大膽引進影視欣賞，發揮影視作品提高學生閱讀能力和閱讀水平的作用。

[關鍵詞]影視；高職語文；閱讀教學

在相當的一段時間里，獲取信息的主要手段是對印刷文本的閱讀，而今科學技術日趨發達，書刊文字對大眾影響力顯著下降，特別是網絡、電視、電影以其特有的特性吸引著大批受眾。有人悲觀地認為：人們不再關注文字書籍的閱讀，影視將逐漸地就取代語言文字，人類將徹底的進入一個“讀圖時代”。但事實證明：影視雖然有其獨到的優勢，同時也有其局限性，書籍文字，雖然有其局限性的一面，同時也有其獨到的、不可替代的一面。影視與書籍各有優劣，二者不可偏廢。高職語文教學在不能放松文字閱讀的教學的同時，完全可以大膽引進影視欣賞，激發學生閱讀原文的興趣，發揮影視作品提高學生閱讀能力和閱讀水平的作用。

一、有利于創設情境，激發學生閱讀興趣

“情境是指對學習新知識和新技能產生影響的各種情況，既包括學生學習的外部環境的情況，也包括學生內部思維和情感的情況，以使學生直接地與整個學習過程發生的相互作用。而情境教學是指教學過程教師有目的地引入或創設以形象為主體的、具有一定情緒色彩的、具體活動的、能夠提供學習資源的場景，以此為支撐啟動教學，使學生產生智力和情感的需要和體驗，促使學生實施學習活動，同時通過情境中傳播的信息，引起學生一定認知和態度體驗，從而幫助學生建構知識意義，并使學生心理機能得到發展的一中教學方式”。

閱讀是教學的重要環節，在閱讀過程中創設閱讀情境激發學生的閱讀興趣有著重要的作用。興趣是人們從事任何活動最直接的動力，愛因斯坦說，“興趣是最好的老師。閱讀興趣也構成學生閱讀能力最為活躍的因素之一。

影視提供給學生的不是單一的視覺刺激，而是多種感官的綜合刺激，這種刺激能從很大程度上激發學生的閱讀興趣。影視資源中有曲折、生動的故事情節，有靚麗多彩的畫面，也有優美動聽的音樂，從而使觀看者身臨其境，因此引導學生觀看優秀影片，在豐富、真實、形象的聲像資料中可以幫助學生理解原本。因為文字教材是文本著作，它的思想內容深奧，故事情節復雜，學生在閱讀時如果加上電影的生動真實的畫面內容，可激發學生閱讀興趣和幫助學生理解文字著作的思想理念。

所以在教學過程中，教師可以根據課文的重點和難點，組織學生觀看有關的影視片斷，達到吸引學生的注意力的目的。孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”要讓學生從“要我讀”轉換成“我要讀”，提高閱讀教學的質量，教師對教學資源的利用不可忽視的，而影視資源的運用對學生閱讀思維的轉變尤為重要。學生會因為影視作品的精彩，返回去閱讀文字原著。

二、有利于情感熏陶，培養學生的想象能力

視覺是審美的門戶，人們對美好事物的認知總是先從視覺開始。有時，培養學生的審美能力與正確的感情價值，可以選擇學生喜歡觀看和值得觀看的影視作品作為材料。影視的聲音、影像的特點，使的人物情感更加形象化，對學生而言這非常具有吸引力。如在教授《林教頭風雪山神廟》時，可先進行文字教學，然后讓學生觀看影視《水滸傳》有關片斷，感受林沖作為八十萬禁軍的教頭被貶之后受到他人的欺辱卻一直保持著隨遇而安的心態。組織學生觀看雪大的場景，讓學生聯系課本中“那雪正下得緊”，分析“緊”字的用意，引導學生體會這與林沖當時的處境相關。這時的林沖受高俅的陷害，充軍發配到滄州，雪下的很大大，而林沖卻無心賞雪，只是一心趕路，大雪飄飄的氣勢證好烘托出林沖這個落難英雄的處境。由于先讓學生熟悉了文字，已經在腦中的一個印象，再去看影視，并結合兩者，體會文字表達的魅力，發揮學生的想象能力。

三、有利于文字影視對照，曾加學生閱讀信息的容量

現在的學生，幾乎都是在影視的陪伴下長大的，他們對影視有著很強的依賴。很多學生對四大名著的了解，不是來源于對原著的閱讀，而是來自于對電視劇的觀看。語文閱讀是長時間的積累過程，如果只是采用一種閱讀模式，時間一長，學生就會失去興趣，從而中斷閱讀活動，而影視是圖、文、聲、像的結合體，猶如身邊上演的事情一般，刺激著人的大腦，使大腦處于興奮的階段，這樣有利于學生把課本與影視的內容結合起來，延長閱讀的時間。通過觀看影視片斷，更多的掌握課本中所沒有表達出來的知識與含義。如《林黛玉進賈府》中對于黛玉漱口只是簡單的“黛玉也照樣漱了口”幾個字描述，而電視劇《紅樓夢》中對黛玉漱口這一情節做了詳細的描述。黛玉遠離家鄉來到祖母家，未曾見過此等大家庭，待吃完飯之后要漱口，黛玉先是觀察周圍人是怎么做的，才照著他們的動作一一做一遍，這當中不乏對黛玉眼神及心理的展示，讓我們了解到禮儀對于一個大家庭的重要性。從影視的角度來看通過短小的一個片斷，能給學生傳導更多的信息，擴大了學生的知識面。

參考文獻

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