溝通訓(xùn)練對非英語專業(yè)研究生外語交際恐懼影響的實(shí)證研究

李 慧

（貴陽中醫(yī)學(xué)院 外語教學(xué)部，貴州 貴陽 550002）

一、引 言

焦慮研究已經(jīng)不是一個(gè)新話題。Curran（1972）［1］曾提出利用交際語言學(xué)習(xí)方法，降低學(xué)生課堂的緊張和恐懼。盡管這一方法沒有被普遍采用，但是它卻引起了人們對焦慮及其對語言學(xué)習(xí)影響問題之關(guān)注。Young（1991）［2］認(rèn)為，學(xué)習(xí)者對語言學(xué)習(xí)的信仰、教師對語言教學(xué)的信仰、師生的交互過程、學(xué)生之間的交際、教學(xué)程序等因素，都有可能觸發(fā)語言焦慮。語言焦慮包括3大成分：交際恐懼、考試焦慮和否定評價(jià)恐懼（Horwitz，Horwitz，&Cope，1986）［3］。交際恐懼（Communication Apprehension，簡稱CA）是指口語交流的恐懼，它是語言焦慮的主要成分之一。它在母語、外語交際中都有表現(xiàn)。在母語中，它與個(gè)人遺傳基因、交際強(qiáng)化經(jīng)歷、早期交際技能習(xí)得以及社會接觸等諸多因素有關(guān)。在外語中，它除了受到Y(jié)oung（1991）［2］所列舉的諸因素影響外，交際恐懼還可歸因于母語焦慮的遷移、有限的語言技能以及對交際困難的預(yù)期。外語課堂上師生的評價(jià)、集體的注目等因素都會使外語交際恐懼雪上加霜。交際恐懼嚴(yán)重影響外語表達(dá)和外語學(xué)習(xí)（王天劍，2010）［4］。在表達(dá)方面，緊張和恐懼會妨礙認(rèn)知和思維，造成語無倫次，結(jié)結(jié)巴巴，表達(dá)不連貫，過多重復(fù)等現(xiàn)象。在學(xué)習(xí)方面，交際恐懼較強(qiáng)的學(xué)生缺乏課堂參與積極性，回避各種練習(xí)機(jī)會，以至于個(gè)人口語技能得不到發(fā)展。技能落后會進(jìn)一步加劇焦慮，形成惡性循環(huán)（王天劍，2010）［5］。

交際恐懼是外語學(xué)習(xí)者的一種普遍現(xiàn)象，它不僅影響中、小學(xué)生，也影響本科生和研究生的語言技能發(fā)展。……