尊重學生的差異性和多樣性：多元文化教育的實踐路徑

張莉莉

（北京師范大學 教育學部，北京 100875）

美國學者詹姆斯·班克斯將多元文化教育界定為：1）一種倡導平等與尊重的教育理念；2）一場促進少數民族學生學業成功的教育改革運動；3）一個以追求平等、消除歧視為目標的持續努力過程［1］。我國學者將其闡釋為：

多元文化教育是一種目的在于改變整體學校的環境，使來自不同種族與族群的學生、不同性別的學生、身心殘障學生及各個社會階層的學生，在學校教育中享有均等教育機會的改革運動［2］。

在我國社會分層日益加快的背景下，多元文化教育提供了一個新的視角來分析和解決教育公平問題［3］。當前國內學者有關多元文化教育的討論主要集中在多元文化教育與少數民族教育的關系和比較問題上，如何理性對待西方多元文化教育理論的問題也引起了一定的關注［2］。然而，隨著大規模的人口流動、貧富差距的拉大，城鄉、性別、民族等因素的復合性影響日益顯現，多元文化教育的研究視野也應該從民族教育擴展到農民工子女教育、農村教育和性別教育等領域。在少數民族地區，多元文化教育的核心是探索具有語言文化適切性的教育模式；流動人口子女的教育需重點關注融合教育的體制和政策創新；農村學校的教育則需要增強鄉土教育意識、探索多元化的辦學模式。多元文化教育以平等和公正為價值追求，試圖通過對話、交流與反思為弱勢學生提供更多的支持，進而創設一種開放、多元、尊重、包容的校園環境。……