我國高等教育區域發展不平衡的經濟學分析

王姝珺

（廣西大學 教育學院，廣西 南寧 530004）

我國高等教育自1999年開始步入大眾化階段后，高等教育規模不斷擴大，高等教育的入學門檻降低，更多的人有機會進入高校學習。但是，由于我國各地區社會經濟發展水平不一致，高等教育獲得的支持也因地而異，最終導致我國高等教育發展的區域性差異，在一定程度上影響了我國高等教育整體的和諧發展［1-5］。

一、我國高等教育區域發展不平衡的表現

高等教育的發展水平依賴于國家政治、經濟、文化和社會的發展狀況。我國東、中、西部3個區域，由于各自自然環境和社會經濟條件的不同，發展水平各不相同，從而導致各區域高等教育發展狀況的不平衡。

1.高校數量和師生數量的不平衡

高校數量和師生數量是反映高等教育概況最直觀、最基礎的因素，高校數量和師生數量的多少是考量地區高等教育發展狀況最基本的因子（見表1）。

從表1可以看出，東部地區的6個變量在全國總量中所占比例最大，普通高校數占全國總數的44.36%，招生人數、在校生人數和畢業生人數的比例分別為43.46%、44.40%、45%，教職工人數和專任教師數所占比例為：46.87%和45.65%，均高于中部、西部地區，說明在高校數量和高校的師生數量上，東部地區都占有絕對的高比例，相較之下，中部地區的數量相對少一些，高校數只占全國的31.72%，其余5個變量的比例分別為 33.37%、33.08%、33.55%、30.74%、31.62%，均只占到三分之一左右的比例，西部地區所占比例更少，6個變量所占比例都只有總量的五分之一左右，分別為 23.92%、23.17%、22.52%、21.45%、22.39%、22.73%。……