快樂地作文 為生命奠基

陳龍

摘 要：每個人的心靈深處都有一種根深蒂固的情結，把積淀在心中的對生活的觀察、認識和感悟表達出來，就是作文。多年來，本人對作文教學旨在多方面地促進學生積極主動地習作，從而體驗作文的樂趣。“寫作教學應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”也就是說，作文教學必須回歸生活，以生活為本源；“求木之長，必固其本”，厚積薄發，以積累為途徑；學習的最終目的是學會用，學以致用，以運用為拓展。快樂地作文，為生命奠基。讓我們引領孩子們去學做真人、抒真情、吐真言。只有健康、正常、自由的心靈，才會孕育出生命的一片藍天。

關鍵詞：作文教學 生活 積累 運用 快樂

每個人的心靈深處都有一種根深蒂固的情結，把積淀在心中的對生活的觀察、認識和感悟表達出來，“我手寫我口、我手寫我心，我手抒我情”。就是作文。因此說語文教學中的作文教學是為學生生命奠基。一直以來作文教學也是語文教學的重中之重，可一些學生把作文視為學習中的“攔路虎”，不會寫，不愛寫。多年來，我都是從事高年級語文教學，對作文教學旨在多方面地促進學生積極主動地習作，從而體驗作文的樂趣。

一、回歸生活，以生活為本源

課標指出：“寫作教學應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”葉圣陶先生說：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”這些敘述集中體現了“生活本源”的教學理念，也就是說，作文教學必須回歸生活，以生活為本源。

1、善于觀察、勤于記錄

“生活是寫作的唯一源泉”，學生的寫作素材，主要來自生活。有經驗的作家說過：豐富的作文素材是靠觀察和思考來的。平時教給學生觀察方法并有意識地引導學生觀察周圍的美人美事。如觀察人物的表現：教師的淳淳教導，同學們的團結互助，家長的關心呵護等；觀察身邊發生的事：選班干部、春游、秋游、班隊活動等；觀察校園的點滴變化，自己家中的生活設施，大自然的花草樹木、蟲魚鳥獸、日月星辰……。通過觀察，幫助學生積累豐富的寫作素材，同時鼓勵學生隨時記錄對生活的觀察和感悟，匯成“寫真集”。這樣久而久之，學生習作便有事可寫，有感而發，習作就不再是無源之水無本之木了。

2、鼓勵學生堅持寫日記

我經常鼓勵學生將生活中的見聞和感受寫在日記上，每天可寫的事很多，一般只要選擇其中重要的一件記下來。如學了一篇新課文，參加一次活動，看本好書，遇到過一件難忘的事，都可以寫下來。讓學生想寫什么就寫什么，愛定什么就定什么。從而增加生活的積累量，引導他們從中發現生活中有新意的內容。記得在上蘇教版第十冊第17課《愛如茉莉》時，鼓勵學生寫生活中的愛，有位學生家庭貧困，可他寫得特別感人，一些小事之間突出爸媽相互體貼，相互關心。

二、厚積薄發，以積累為途徑

語文教學的目的是指導學生“正確理解和運用祖國的語言文字，豐富語言積累”。“求木之長，必固其本”，“其本”就是豐富學生的語言積累，否則無異于舍本逐末。作為語文教師在語文教學重要引導學生積累語文材料，培養語感。

1、抓語感訓練

語感訓練要抓讀和背。不能用自主、合作、探究等時髦的手段擠掉學生讀背的時間。傳統語文教學中的讀和背，不僅能增強記憶力，更能豐富學生的語言積累。書聲瑯瑯遠比議論紛紛效果好，朗讀、背誦應該成為豐富學生語言積累的重要方法，不能因為任何原因而沖淡。俗話說“書到用時方恨少”，“少”有兩層意思，一是讀的少，二是記住的少。語文教學應以讀為主，讓學生充分地讀，讀出滋味，讀出感情，熟讀成誦。讀不僅在課內，而且延伸到課外。學生如果能多讀多背，天長日久，日積月累，必“滴水穿石”。“讀書破萬卷，下筆如有神”，待到用時，變呼之即出，左右逢源。

當然我們也要教學生一些讀書的方法，如：快速瀏覽法、重點精讀法等。

2、開辟課外閱讀新天地

教材是很好的閱讀材料，但教材無非是個例子。葉圣陶先生說過：課內材料有定量，雖足使學生感興趣，尚不能厭足。唯有取興味相類書籍供給兒童使他們有取之不盡的樂趣。善于做個書海的領航人，是我們語文老師的職責。我們可以向學生推選一些優秀的詩詞、散文、詩歌、小說、科普讀物等。或將名著中的一些精彩片段向學生做生動的講述，或誦讀一些優美的古詩，當學生聽得入神時戛然而止，建議他們找原著。這樣，學生的熱情會被點燃。同時通過召開讀書會，讓大家相互交流。記得一次交流會上，有的同學對《弟子規》、《三字經》等經典著作中一些陳舊的思想提出了質疑。并把自己的想法寫出來與大家共同探討。

3、養成摘記的好習慣

俗話說“好記性不如爛筆頭”。說的就是在學習中我們要養成摘記的好習慣。我們學生都有這樣的體會，在交流表達時，想用到一些名言警句、好詞佳句、典型材料等，經常想不起來，就是記不清楚。二如果在平時學習生活中，我們經常積累些好詞好句好段，分門別類摘抄或剪貼下來，預備好，這就使得語言積累的時空得到延伸和拓展。待到用時，翻一番，找一找，有時會有“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費工夫”的驚喜，感覺的平時付出沒有白費。

三、學以致用，以運用為拓展

有了素材和積累，學習的最終目的是學會用。用，即運用，可以通過說來用，也可以通過寫來用。毛主席說過：讀書是學習，使用也是學習，而且是更重要的學習。

1、快樂地說

說話是對語言材料的一種使用，它能讓學生 一方面運用積累的語言，一方面進一步積累語言。說話處在一個不斷建構過程中不斷向材料倉庫提取合用的材料，并不斷前行，由含糊變得逐漸清晰起來，按一定的順序，用一定的方法表達出來。因此，語文教材每單元都安排了口語交際，教師應有目的地、有針對性地指導學生運用已有的素材進行對學生說的訓練。每單元的口語交際我都會精心設計，鼓勵學生快樂地說。

2、自由地寫

“寫作教學要為學生的自主寫作提供有利的條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達，提供學生擬題，少寫命題作文。”

基于這些論述及小學生渴望成功的心理特點，我開展“接力作文”，我發給每小組一本筆記本，全班5本，每天各小組1為學生來寫，作文題材內容、形式、范圍不做限制，但要說真話、訴真情，我就這5本作文進行批改，指出其“閃光點”進行評賞。充分調動了學生寫作的積極性，變“要我寫”為“我要寫”。寫出了《我班的五朵金花》、《愛的臉譜》、《魚兒的自述》等構思新穎的作文。在培養學生競爭意識的同時，有效地鍛煉了學生的創新意識，帶領他們進入了一個輕松、自由的習作樂園。

快樂地作文，為生命奠基。讓我們引領孩子們去學做真人、抒真情、吐真言。只有健康、正常、自由的心靈，才會孕育出生命的一片藍天。

參考文獻：

[1]《小學語文教師》

[2]《人民教育》

[3]《小學語文課程標準》

[4]《作文教學研究》