淺談小學數學有效教學方法

馬林香

摘 要：隨著新課改的全面推行，有效教學的教學理念開始備受關注，僅僅就小學數學而言，有效教學在讓學生學到知識的同時，也掌握了更多更好的數學思想和方法。除此之外，還可以培養學生敏捷的數學思維以及創新能力，全面提高學生的綜合素質。然而，在以往的教學工作中往往是以教師為中心，教學方法較為單一、教學手段不夠新穎、課堂氛圍極為枯燥，導致學生的興趣不夠高、課堂參與意識不夠強，完全處于被動地位。老師灌輸給學生的只是現成的結論，這種陳舊的教學方式已經不再滿足新課改的要求，不利于培養與提高學生的綜合能力。

關鍵詞：新課改；有效教學；小學數學

在小學數學的教學工作中實行有效教學、全面提升學生的綜合能力是廣大教師不斷追求的目標，筆者結合日常教學實踐對小學數學有效教學的實施淺談以下幾點。

一、激發數學興趣，讓學生化被動為主動

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有學生切實感受到學習數學的樂趣，才能由衷對數學產生認可、產生期待，才能以高漲的熱情、愉悅的心情以及高昂的智力狀態積極主動地投入到課堂教學中來，只有這樣才能為施行有效教學打好堅實的基礎。一方面，應當樹立良好的教師形象來贏得學生的喜愛。另一方面，展現數學魅力取得學生關注。數學具有抽象性特點，對于這些習慣以形象思維來思考事物的小學生來說是極為枯燥無味的。這也正是小學生對數學參與積極性不強、興趣不高的原因。

二、制定階段性教學目標

教學目標是教學的關鍵，教學目標必須科學合理才能讓學生享受學習這一過程，體驗到學習的樂趣和成功的喜悅，真正理解書中的數學概念和定理等，進而掌握更多數學思想和方法。相反，如若教學目標的確定與學生實際不相符，只會讓學生覺得遙不可及，打擊其學習的積極性、產生對數學的畏難心理。因此在數學的有效教學中我們應當根據學生的實際情況來制定合理的階段性教學目標，并以此調動學生學習和思考的積極性、主動性與靈活性。

三、激發學生學習的主動性

學生成為課堂主體，主動享受課堂學習過程。傳統教學中往往以老師為中心，將學生們作為被教育的對象，采用填鴨式教學，忽視了學生主動學習的重要性。這種陳舊的教學理念與新課改相悖，不利于實施有效教學與全面提高學生能力，老師應當將單一的教學方法多樣化，將一貫的灌輸式改為啟發式，突出學生在課堂學習中的主體地位。使其主動參與，全面提高。

參考文獻：

呂曉伶.淺談小學數學作業的設計[J].學周刊，2013（3）.

（作者單位 重慶市巫山縣朝云小學）