情景教學法在小學英語教學中的應用研究

張冰冰

摘 要：新課程標準將情感教育提升到了新高度，提出“知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀”是構成一堂課的三個維度。情景教學要以培養學生的學習興趣為前提，誘發學生學習的主動性，著眼于培養學生的創造性，以陶冶學生的情感為動因，滲透教育性以解決問題為手段，貫穿實踐性。而教學情景的設置則可以充分體現學生學習的主動性、探究性、創造性與實踐性。學生是情景教學的主體，情景模擬教學的好壞與能不能激發學生學習主動性與積極性有很大的關系。

關鍵詞：課程標準；小學英語教學；情景教學；情景模擬教學法

一、研究情景教學法在小學英語教學中應用的目的和意義

新課程標準對小學英語教學提出了更高的要求，小學英語教學應大膽改革和創新教學方法，跳出傳統教學框架，培養學生自身的悟性、個性及參與性。

對于學生“興趣是最好的老師”，濃厚的學習興趣是學習英語的第一步。情景模擬教學法是一種培養學生綜合素質的有效方法，情景模擬教學法作為案例教學的一種形式與傳統教學互為補充、相輔相成，情景模擬教學將部分真實生活引進課堂，使學生對情景表演有了更加濃厚的興趣，在調動學生學習的積極性、主動性，增強課堂教學的吸引力方面發揮著極大的作用。情景模擬教學法提倡的喚醒教育、滲透教育能夠有效彌補傳統職業教育的不足，能夠活躍課堂教育氣氛，提高學生上課的積極性，更重要的是，能在模擬的情景中，讓學生感同身受地體會在真實場景中，所遇到的困難和遇到問題的應急處理方法，完善小學英語口語教學方式，提高小學英語教學效果。研究情景教學法在小學英語教學中的應用具有重要的理論意義和實踐價值。

二、小學英語教學中存在的問題及原因

（一）小學生主動學習英語興趣的持續性低

課堂教學是學生能否學好的關鍵，能否有效地運用各種方法吸引學生的注意力是教師應當研究的重要課題。教師應隨時隨地觀察，并研究學生的有意注意與無意注意，使其更有效地上好整節課，從而達到事半功倍的效果。

（二）影響小學生英語學習的自身因素

1.學習目的不明確。

2.學生自身意志力的問題。

3.學生對學習內容不感興趣。

（三）學校和教學的原因

1.教學環境問題。

2.教師的素質和業務水平問題。

三、情景模擬教學法在小學英語教學中的應用意義

（一）情景模擬教學法

情景模擬教學法作為案例教學的一種形式與傳統教學互為補充、相輔相成，情景模擬教學將部分真實生活引進課堂，在調動小學生英語學習的積極性、主動性，增強課堂教學的吸引力方面發揮著極大的作用；在實踐中把模擬和所學知識相結合，可以取得較理想的教學效果。

（二）增強小學生英語學習的參與性

情景模擬教學是在課堂教學中穿插情景分析、情景演練，讓學生在情景角色的扮演中加深對知識的理解、領悟與吸收的教學

方法。

（三）提高小學生英語學習的能力

僅僅靠理論教學，哪怕是輔以醒目清晰的圖片和教師準確而詳細的講述，其效果也只是紙上談兵，遠遠不如學生幾分鐘的親身實踐，就算學得再認真，脫離了實踐，就永遠無法真正掌握；情景模擬教學法可以有效地增強小學生英語學習的實踐能力。

四、情景模擬教學法在小學英語教學中的應用對策和建議

（一）營建一個適宜的教學環境

良好的教學環境有利于學生安心、冷靜地思考。在學校學習中，如果能夠全神貫注、集中注意力和合理分配好注意力，搞好課堂學習不僅是提高學習效果和提高學習成績的關鍵一環，而且通過課堂學習訓練也能培養良好的注意品質，從而促進學生注意力的發展，強化學生的主體意識，優化師生關系。

（二）運用直觀形象進行教學

運用實物或模型、用圖片吸引學生。課堂上長時間靜靜地坐著，容易使注意力產生疲勞，這時的學生往往是被動地接受知識。單一的、陳舊的教學模式，一支粉筆一張嘴的教學方法很容易引起學生的討厭和反感，很難使學生注意力長時間地集中。課堂教學應研究學生的身心特點、結合教材，最大限度地讓學生動腦、動口、動手、動耳。當錄音機、錄像機、VCD、電腦、實物投影等現代化教學設備走進課堂時，當聲、光、像全方位地對學生進行熏陶和感染時，教學效率勢必會成倍提高。

（三）提高教學語言的生動性、幽默性、創造性

在教學過程中，運用直觀教學、游戲等教學手段來持續學生的注意力。同時注重教學節奏，調動學生的學習情緒，培養學生的注意力，以此來提高英語教學效率。在英語教學中適當地加入游戲，可以調節學生情緒，提高小學生注意力，促進小學生主動學習精神，使其輕松接受知識，教師要善于為學生創設真實的情景，要讓他們的思維甚至主體意識也“動”起來。

（四）提高小學生英語學習的參與性

小學英語情景教學使學生成為教學的主體，可以充分發揮學生好表演、欲成功的特點，把學生的自由式談話、演講和表演作為教學的導入，吸引學生的高度注意。教師要能用各種各樣生動活潑的教學方法吸引學生的興趣，調動他們的學習積極性、主動性，激發他們的求知欲，使他們能積極主動地進行思維，更好地開發智力，搞好英語學習，提高英語學習效率。

參考文獻：

王麗麗.情景教學法與英語詞匯習得能力的相關性研究[J].海外英語，2012（3）.

（作者單位 江蘇省宿遷學院外語系）