論高職院校女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)問題

胡志勇　黃桂兵

摘 要：創(chuàng)業(yè)教育被稱為教育的第三本護照，賦予其與學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育同等重要的地位，在高校正方興未艾。充分發(fā)揮高職院校在女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面的優(yōu)勢，探索性別化的創(chuàng)業(yè)教育，將社會性別意識納入創(chuàng)業(yè)教育的全過程，明確女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育目標、優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容和課程體系、革新創(chuàng)業(yè)教育方式、培養(yǎng)女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師，從而構(gòu)建起符合現(xiàn)代社會要求的女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的體系，應(yīng)成為高職院校女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的主要著力點。

關(guān)鍵詞：高職院校；女大學(xué)生；培養(yǎng)；創(chuàng)業(yè)意識

中圖分類號：G711 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）11-0347-03

當(dāng)前，開展創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為全球高等教育發(fā)展和改革的新趨勢。由國務(wù)院頒布的《中國婦女發(fā)展綱要（2001—2010年）》報告提出：“國家的人才發(fā)展戰(zhàn)略要體現(xiàn)男女平等原則；將婦女教育的主要目標納入國家的教育發(fā)展規(guī)劃……在課程、教育內(nèi)容和教育方法改革中，把社會性別意識納入教育培訓(xùn)課程。”[1]因此，我國高等院校的創(chuàng)業(yè)教育，需要積極探索性別化的創(chuàng)業(yè)教育，要將社會性別意識納入創(chuàng)業(yè)教育的全過程。

一、高職院校女生創(chuàng)業(yè)意識的特點

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識是指在創(chuàng)業(yè)實踐活動中對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者起動力作用的主觀思維傾向，它包括創(chuàng)業(yè)的需要、動機、興趣、理想、信念等要素[2]。創(chuàng)業(yè)意識的形成，不是一時的沖動或憑空想象出來的，它源自于人的一種強烈的內(nèi)在需要，即創(chuàng)業(yè)需要。創(chuàng)業(yè)信念是創(chuàng)業(yè)者從事創(chuàng)業(yè)活動的精神支柱，它使創(chuàng)業(yè)者的個性發(fā)展方向、社會義務(wù)感、社會責(zé)任感、社會使命感有機地溶合在一起，把創(chuàng)業(yè)目標視為奮斗目標。

高職院校的女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)問題，展現(xiàn)了許多不同于其他教育層次女大學(xué)生的特點。分析研究這些特點，不僅有助于正確地了解她們，引導(dǎo)她們揚長避短、成功就業(yè)，而且有助于彌補高職院校在女性創(chuàng)業(yè)教育、女性創(chuàng)業(yè)研究方面的不足，為相近層次的高等院校提供寶貴的經(jīng)驗借鑒，從而推動女性創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展。筆者采取課堂問卷和隨機抽樣的方式，對萍鄉(xiāng)市的三所高職院校三年級的300名女大學(xué)生進行了調(diào)查，回收率為95%，有效答卷為91%。現(xiàn)就女性創(chuàng)業(yè)研究和問卷調(diào)查研究結(jié)果，對高職院校女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)特點進行個小結(jié)。

（一）高職院校女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識中的積極因素

1.創(chuàng)業(yè)興趣比較高

在問卷調(diào)查中，當(dāng)被問到“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)”意愿這個問題，72%的女生表示自己感興趣。僅8%的女生表示不感興趣。由此可見，在金融危機的背景下，大多數(shù)女大學(xué)生有著創(chuàng)業(yè)的夢想和激情。但是在問到“你對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策有什么了解？”這個問題時，回答了解的只占3%，回答不太了解占57%，回答不了解的占了40%。說明她們對創(chuàng)業(yè)政策和創(chuàng)業(yè)管理知識的了解十分有限。

2.創(chuàng)業(yè)動機更加務(wù)實

在問卷調(diào)查中，當(dāng)問及“為何選擇創(chuàng)業(yè)”這一選項時，為了“實現(xiàn)理想和自我價值”的占38%，而為了改變命運，實現(xiàn)賺錢的高達62%，與此相比較的是普通高校女大學(xué)生兩個選項分別是48%和28%。通過數(shù)據(jù)不難看出，高職院校的女生比其他院校女大學(xué)生更容易因為生計問題而去創(chuàng)業(yè)。在個別訪談中發(fā)現(xiàn)，高職院校女生大多來自農(nóng)村或者城市貧困家庭，為了擺脫目前面臨的就業(yè)困境，更容易化被動為主動，通過自主創(chuàng)業(yè)賺錢致富，改變自己和家庭的生活狀況。

3.挫折忍受力較高

由于身為女性的角色，再加上高考分數(shù)低，上的是高職院校，使得地方高職院校的女生比其他普通高校的女生在就業(yè)中更加處于劣勢地位。然而正是這些不利的因素，使得高職院校的女生學(xué)會了堅韌，學(xué)會了自尊、自愛和自強。比其他高校女生甚至比男生更能忍受生活的壓力，挫折忍受力更高。

（二）高職院校女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識中的消極因素

1.缺乏創(chuàng)業(yè)的積極性

高職院校女生創(chuàng)業(yè)整體意識不強，主動性不夠。據(jù)調(diào)查表明，68%的女生只會在合適的工作難于找到的情況下，才會選擇去創(chuàng)業(yè)，如果有較好的單位可供就業(yè)，很少有女生考慮去自我創(chuàng)業(yè)。

其主要原因：一方面?zhèn)鹘y(tǒng)思想的影響，許多家長總希望孩子有份穩(wěn)定工作，找一位如意郎君，相夫教子，過上安逸、舒適的生活，而且自我創(chuàng)業(yè)是有風(fēng)險的，因此對孩子創(chuàng)業(yè)不夠支持，從而一定程度上影響學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和意愿。另一方面是高職院校女生自身缺乏一種探究和主動學(xué)習(xí)的精神。部分高職院校的女生安于現(xiàn)狀，不愿冒險；有些女生雖然學(xué)習(xí)刻苦，但是由于基礎(chǔ)比較差，沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，死啃書本，完全是為了文憑而學(xué)習(xí)，為了考試而讀書，沒有培養(yǎng)起一種創(chuàng)業(yè)所需的創(chuàng)新精神，這是無法適應(yīng)創(chuàng)業(yè)的競爭需要，因此她們對自我創(chuàng)業(yè)當(dāng)然有種說不出的恐懼。

2.創(chuàng)業(yè)的自信心不足

盡管高職院校大多數(shù)女生有著強烈的創(chuàng)業(yè)意識，一方面她們渴望嘗試創(chuàng)業(yè)，快速發(fā)財，急功近利。但在如何評價自己的創(chuàng)業(yè)能力時，回答“很有信心”的只占5.3%，而回答信心不足的占了48%。表明高職院校女大學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和對自己的創(chuàng)業(yè)能力表現(xiàn)的不大自信。一方面原因是高職院校女生的自卑心態(tài)。由于高考的失敗，使得她們對自己的能力產(chǎn)生了懷疑，對自己缺乏正確的認識，甚至在其他高校的女生面前自慚形穢，不敢競爭。另一方面原因是學(xué)校對女性創(chuàng)業(yè)教育環(huán)節(jié)薄弱，再加上社會上女性創(chuàng)業(yè)成功例子很少，使得他們對創(chuàng)業(yè)風(fēng)險和困難看得過重，對自己的創(chuàng)業(yè)前景把握不定，信心不足。

3.創(chuàng)業(yè)教育的缺失

在對萍鄉(xiāng)市的三所高職院校的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)沒有一所學(xué)校成立學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，也沒有一所學(xué)校開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程。有的高職院校即使將創(chuàng)業(yè)教育引入校園，也只停留在第二課堂活動層面，在開展校園文化活動時才會涉及，比如在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課或者是就業(yè)專題講座中介紹一點有關(guān)創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容。對于專門為女生開設(shè)性別創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)就更是微乎其微。因此從調(diào)查中我們不難看出，高職院校沒有把創(chuàng)業(yè)教育提到就業(yè)的高度上來。一方面原因是領(lǐng)導(dǎo)不重視學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育；另一方面是創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)性的教師缺乏。在所調(diào)查的3所高職院校中，有創(chuàng)業(yè)理論又有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的指導(dǎo)教師是少之又少。這些都說明了一個事實：地方高職院校的創(chuàng)業(yè)教育缺失。

4.創(chuàng)業(yè)體制和政策的不完善

大部分的高職院校的學(xué)生創(chuàng)業(yè)者均為白手起家或初次創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)資源匱乏，需要學(xué)校、社會和政府的各方面支持，然而目前還沒有相關(guān)的制度和政策給予相關(guān)的支持，尤其是對女大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的傾斜政策基本沒有。另外由于傳統(tǒng)性別歧視的影響，從總體上來說，各級政府出臺的針對高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)融資問題的優(yōu)惠政策在具體實施過程中，女生并沒有獲得很好的優(yōu)惠，無法確實滿足她們對創(chuàng)業(yè)貸款融資的需要，這些都成為制約女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的關(guān)鍵因素。

二、高職院校女生的創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)的主要途徑

創(chuàng)業(yè)意識在很大程度上影響了高職院校女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)態(tài)度、創(chuàng)業(yè)方式和創(chuàng)業(yè)結(jié)果。如上所述，由于受社會、家庭等眾多因素的影響，當(dāng)前高職院校女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識存在缺失，主要表現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)盲目性、從眾性和依賴性。因此，高職院校應(yīng)采取措施，加強學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，強化職業(yè)價值觀教育，完善教學(xué)計劃和課程設(shè)置，重視學(xué)生實踐能力以及創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)，傳授創(chuàng)業(yè)的技巧。

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)新型創(chuàng)業(yè)人才

創(chuàng)業(yè)教育是指充分挖掘?qū)W生潛能，以開發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合能力為目標的教育[3]。創(chuàng)業(yè)教育以提高學(xué)生自我就業(yè)能力為目的，尤其注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)辦小企業(yè)的精神和能力，務(wù)求使更多的謀職者變成職業(yè)崗位的創(chuàng)造者。與傳統(tǒng)的就業(yè)教育相比，它不是直接幫助學(xué)生去尋找工作崗位，而是重在教給學(xué)生尋找或創(chuàng)造工作崗位的方法。

我國高職院校在20世紀80年代末才出現(xiàn)，因此不僅社會上對高職教育缺乏清晰的認識，而且高職院校本身對自己教育目標和模式也模糊不清，大多數(shù)高職院校仍然還停留在傳統(tǒng)的就業(yè)教育，致使畢業(yè)生的就業(yè)問題出現(xiàn)了不同程度的供需失衡。因此，為適應(yīng)社會發(fā)展的需要，職業(yè)院校應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，從就業(yè)教育轉(zhuǎn)向創(chuàng)業(yè)教育上來，大力開展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)技能，使他們走上創(chuàng)業(yè)之路。創(chuàng)業(yè)教育的必要性，實施創(chuàng)業(yè)教育是依法執(zhí)教的客觀要求。

（二）改革課程整體設(shè)計，加強對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育

與普通高校的主要區(qū)別在于，高職院校側(cè)重于“專才”的教育，因此培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能自然成了學(xué)校課程設(shè)置的重點。但是高職院校的學(xué)生也是社會成員，也要承擔(dān)社會的責(zé)任和義務(wù)，“先學(xué)會做人，然后學(xué)會做事”，應(yīng)該成為高職業(yè)教育的最終目標。因此高職院校要把培育具有創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)技能的人才作為人才培養(yǎng)的重要目標，納入到人才培養(yǎng)方案的設(shè)計中，形成一套完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，為學(xué)生擁有良好的創(chuàng)業(yè)思維能力打下基礎(chǔ)。

此外，學(xué)生綜合實踐能力的培養(yǎng)，需要有計劃地組織和開展各種學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐活動，爭取在每門課程教學(xué)過程中能夠以真實創(chuàng)業(yè)項目貫穿始終，以提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐能力。比如通過校企合作，增加學(xué)生的實踐機會，鞏固學(xué)生所學(xué)的知識和技能，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育提供更加真實的舞臺。同時通過選聘熟悉企業(yè)管理和市場運作的企業(yè)家組成創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團隊，對高職生開展“一對一”的創(chuàng)業(yè)咨詢和跟蹤指導(dǎo)服務(wù)，讓企業(yè)家“手把手”地教學(xué)生創(chuàng)業(yè)， 從而增強高職生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)技能。另外，為了加大對女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的扶持力度，高職院校還可以與婦聯(lián)和勞動部門組織開發(fā)一些女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐基地，給她們提供創(chuàng)業(yè)實踐的平臺，幫助她們成功創(chuàng)業(yè)。

（三）為女生提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。

《職業(yè)教育法》第四條指出：“實施職業(yè)教育必須貫徹國家教育方針，對受教育者進行思想政治教育和職業(yè)道德教育，傳授職業(yè)知識，培養(yǎng)職業(yè)技能，進行職業(yè)指導(dǎo)，全面提高受教育者素質(zhì)。”[4]《職業(yè)教育法》中把職業(yè)指導(dǎo)作為職業(yè)教育的重要內(nèi)容在法律上確定下來。因此，高職院校要針對女大學(xué)生的特點，對其就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念、創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)心態(tài)進行培訓(xùn)，要為女大學(xué)生配備專門的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師，給學(xué)生提供更適合的、專業(yè)性更強的指導(dǎo)，有助于女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識的成長。對于那些已經(jīng)選擇了自主創(chuàng)業(yè)的女大學(xué)生，指導(dǎo)老師應(yīng)該進行跟蹤支持和指導(dǎo)服務(wù)，不僅要把她們“扶上馬”，還要“送上一程”。同時，可以邀請創(chuàng)業(yè)成功的女企業(yè)家進校園現(xiàn)身說法，用她們自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，啟發(fā)女大學(xué)生把握機遇，從基層做起來，從小事做起，開創(chuàng)屬于自己的一片事業(yè)天地。

（四）加強師資隊伍建設(shè)

師資隊伍是開展創(chuàng)業(yè)教育能否取得成效的關(guān)鍵。而各高職院校教師都面臨缺乏創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)歷的尷尬。創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)又偏偏注重創(chuàng)業(yè)實務(wù)，沒有親身經(jīng)歷，簡單的照本宣科根本無法使學(xué)生領(lǐng)悟創(chuàng)業(yè)的精髓和實質(zhì)。這就導(dǎo)致大部分院校在學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)教育方面顯得力不從心。因此，高職院校應(yīng)該加強師資隊伍建設(shè)。比如：實行教師企業(yè)脫產(chǎn)實踐制度，這樣有利于教師了解相關(guān)崗位對能力的需求并提高其職業(yè)能力；學(xué)校和政府部門還可以制定政策或制度來鼓勵老師帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，也會有更好的效果。另外，學(xué)校還可以采用聘請一些既有實際管理和創(chuàng)業(yè)工作經(jīng)驗的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)投資家等擔(dān)任學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的兼職教師，以強化創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的師資力量。

（五）要加強優(yōu)惠政策宣傳，幫助女大學(xué)生用好政策資源

對于國家出臺的一系列大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持政策，高職院校應(yīng)該利用各種媒體進行宣傳，幫助畢業(yè)生正確解讀政策，用足好政策，充分享受政策的支持，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性。對于政策具體操作過程中，處于弱示地位的女大學(xué)生，高職院校要主動幫助她們爭取政府政策和社會力量的支持，比如為了解決女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)初期遇到的資金困難，學(xué)校可以幫助她們充分利用小額信貸政策；也可以為女大學(xué)生尋求由政府或者學(xué)校擔(dān)保的貼息貸款……幫助女大學(xué)生用好政策資源。

三、結(jié)語

高職院校女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，不僅有利于女大學(xué)生自我實現(xiàn)，有利于緩解她們的就業(yè)壓力，有利于經(jīng)濟繁榮；即便沒有創(chuàng)業(yè)的女大學(xué)生也既實現(xiàn)了自我的提升，又能夠很好地滿足企業(yè)和社會的需要。因此，廣大高職院應(yīng)主動克服目前在學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面的種種困難和瓶頸，強化女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、培養(yǎng)她們的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、建設(shè)具備創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的師資隊伍，為女大學(xué)生創(chuàng)造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境并以創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為核心進行課程整體設(shè)計。

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（責(zé)任編輯：田 苗）