高三學困生轉化的思考與實踐

薛瑞

摘 要：激烈競爭的高考是我們每年關注的焦點，而學困生是現代教育面臨的重要課題之一。每年都有很多高考學困生在通往高考的路上歷經艱難，各種壓力、包袱使他們焦頭爛額，甚至自暴自棄。他們應該是我們重點培養對象。在高考這一特殊時期，關注學困生，并不僅僅是提高他們的學習成績，更重要的是培養他們良好的學習習慣和人格魅力；也不僅僅是幫助學生順利考上大學，更重要的是幫助了一個個家庭，幫助家長樹立良好的家庭教育觀念。

關鍵詞：高三；學困生；個案研究；思考與實踐

中圖分類號：G631 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）11-0273-02

我國學者錢在森給學習困難學生的定義是：學習困難學生是指智力正常而學習效果低下，未能達到學校教育規定的基本要求的學生。學困生的表現大多是沒有自信，學習成績不良，學習習慣不良，和家庭教育也有很大關系。筆者的學生大部分是高考學困生，已經跟不上學校班級授課的進度，家長把學生帶到我們學校，期望學生通過一對一個性化輔導在最后關頭提高成績。本人負責學生的學習管理工作，負責跟進督促學生的日常學習，安排學生的學習課表，和學生的各科老師進行交流，定期和家長溝通及時開家長會。下面主要以一名高三學困生轉化為主線，說明高三學困生的成因及轉化策略。

一、基本情況

惠小凡（化名），男，高三，榆林學生，文科，父母都是職工。3月底來學校進行全日制學習，模擬考試成績是328分。惠小凡性格內向，不太說話，但為人憨厚。基礎知識薄弱，平時上課注意力不集中，由于知識點根本不清楚，跟不上學校的復習進度，復習資料題也很少做，沒有自信，總是低著頭。父母對學生期待很大，期望學生在短時期不到三個月提高成績，以優異的成績考上大學。

二、成因分析

1.自身因素

惠小凡上高中以來自控能力較差，在學校不能嚴格要求自己，自由散漫，上課基本不聽講，自己做自己的，課后作業也很少做，有時會抄襲答案。由于學習成績一直落后，所以學生有強烈的自卑感。總是習慣性地低著頭，不說話，有時認真學習幾天，但是堅持不了。喜歡玩手機，不能把精力放在學習上。容易受周圍環境影響，尤其是班上其他學困生的影響，沒有學習的積極性和熱情。缺乏目標，對高考表示壓力很大，沒有信心，總是認為自己考不上。但是為人憨厚老實，不調皮，尊敬老師和家長。

2.學校因素

由于惠小凡剛剛由初中升入高中，還沒有來得及適應就進入了高中生活。對于新的課程和環境不適應，也沒有積極地去調試，對待學習漫不經心。學校是班級授課，很難顧及到學生的個性化教育，致使惠小凡從高一開始知識點沒積累扎實，導致高三復習壓力過大，尤其是即將高考學校越是重視成績優異能考上重點的學生，對于班上成績落后的學困生幾乎不管，致使惠小凡面對茫茫題海總是無從下手。

3.家庭因素

惠小凡家庭經濟條件較好，在家是獨生子，父母是職工，平時上班比較忙，家中老人缺乏正確教導意識，過分溺愛，養成了懶惰、散漫等壞習慣。父母對孩子的期望過高，又讓孩子覺得遙不可及，致使其對學習失去了信心，有點自暴自棄。

三、轉化過程

在實踐中轉化學困生的基本思路為：反思——實踐——再反思——再實踐的螺旋上升的過程。以下是本人對案例的解讀。

1.教師有強烈的責任感，建立幫助學生的信念

很多教師會喜歡班上成績優異的學生，對于成績落后的學困生失去信心，甚至很少溝通。尤其是在臨近高考時，覺得學生的學習成績已經定性，不能考上大學或重點。這樣學生更加難以自信。筆者認為每個學生都是希望，尤其作為教師，應該有強烈的責任心和愛心，要有前瞻性目光，不能以分數比較學生，對于學困生，更加關注，對他們有依戀之情，幫助他們培養良好的學習習慣和良好的人格魅力是重中之重。每個學生都有自己的夢想，不到最后一刻，教師不能放棄每個孩子，要堅定建立幫助學生實現夢想的信念。學高為師，身正為范。教師樹立信念和信心，學生自然也會受到感染。高考對于學生是一段必經之路，這個刻骨銘心的經歷會深深影響學生以后的發展，所以這個關鍵階段教師能夠為學生負責，幫助學生實現夢想，會對學生以后的人生道路有很大的影響。例如筆者在管理學困生時總是告訴學生，老師相信你們是最棒的，在你們實現夢想的道路上有我一直在你們身邊，支持你們，鼓勵你們。

2.充分了解學生的特點，有效地建立彼此信任

教師必須在與學生的充分接觸中了解學生的各自特點，從其弱點、特點及個性，在不斷的嘗試中尋找最適用的方法。在與學生的溝通中要有親和力和感染力，使得學生愿意信任你，愿意和你溝通交流。例如筆者在接觸惠小凡時，發現他比較自卑，不愛講話，總是低著頭。于是我會很溫和地和他講話，話不多。把該說的話都寫在紙上，用寫信的方式溝通。這個方法很有效，他會把他的壓力和無奈都寫出來，筆者會把一些勵志的例子寫給他，他很主動地把一些勵志的話語寫在書的封皮上。后來他就會主動找我當面講學習上的困難等，建立了信任。

3.時刻關注學生的成長，激發學生的學習信心

要和各科老師一起肯定學生、贊許學生、發現學生的亮點并使學生能發現自身的優點，排解心中的憂慮，發揮其潛能。例如在惠小凡剛開始第一輪復習時，由于時間緊，任務重，好多知識點都是第一次接觸，所以自信心嚴重不足。筆者及時和各科老師開會溝通學生的教學輔導方案，要求各科老師在給他上課時多給他信心，對于他記住的知識點和做正確的題要及時表揚。各科教師都做到讓學生很喜歡老師，學生也就很積極聽老師的課了，對學習也有了很大的信心。所以得知惠小凡喜歡打籃球，語文老師便和他約好每周日早上打兩小時的籃球，在運動中，惠小凡會把近期學習和思想情況和老師溝通，通過運動，他也能很好地排解學習壓力，激發學習信心。再如筆者曾經告訴他把自己的草稿紙都留著，那是自己辛苦付出的見證，能時刻激勵自己繼續向前。再比如臨近高考30天時，每天筆者都會短信告訴他們：“高考倒計時XX天！今天你們都辛苦啦！老師相信你們的努力和汗水會有很好的回報！明天會是嶄新的一天！加油！你們都是最棒的！”

4.積極動員家長們配合，傾注愛心感化學困生

在備考復習期間，家長們往往給學生過高的期望和過多的壓力，使得學生有種“被壓迫學習”的感覺，給學生造成很大的精神壓力。于是，筆者會和每位家長積極溝通，告訴他們學生內心真實的想法，和他們對自己的期望。動員家長給學生多些鼓勵，多些關懷，多些空間，改變以往責備學生的教育方式，給予學生更多的寬容和關愛。和家長們一起給學生灌輸一個比分數更重要的思想：高考不僅僅是成績，更重要的是這是磨煉人意志的時期，鍛煉人堅強的時期，這個時期積極用心面對，就是最大的收獲。在惠小凡學習期間，筆者會把他認真聽課，刻苦練題，專心考試的畫面記錄下來發給家長，讓家長寬心，并且能積極鼓勵和關愛他。同時也教惠小凡學會感恩父母，用實際行動回報父母的關愛。

5.確定小目標并且實現，調動學生的學習積極性

引導學困生根據自身實際情況確定各科學習中的一個個小目標，每節課的學習目標，每天的學習目標，每周的學習目標，每個月的學習目標，調動學生的學習積極性，從而有信心努力實現自己的大目標和夢想。例如每兩周一次的模擬考試分析試卷后，筆者都會和惠小凡一起制定下次考試的小目標。每節課都會去跟進他上課情況，每天都會跟進他當天的小目標是否實現。

6.建立競爭的學習氛圍， 貫徹集體主義教育論

前蘇聯早期著名教育理論家和實踐家馬卡連柯提出論集體主義教育。他創立了“在集體中學、通過集體、為了集體”進行教育的思想和方法，提出了平行教育影響、前景教育、優良的作風與傳統的等原則。平行教育原則，即以集體教育為主，在教育集體的同時教育個人，又在教育個人的同時影響集體；前景教育原則，即要求教師在教育過程中經常給集體提出一個或幾個需要經過一定努力才能達到的任務，吸引學生集體和集體的每一個成員為之努力；培養優良的作風與傳統的原則，對于美化集體和鞏固集體具有重要意義。例如筆者把自己的9個高三學困生作為一個集體，定期組織小班會，溝通交流他們的學習情況，并且表揚個別進步大的學生，平時自習課鼓勵他們相互討論，相互比賽做題，并且和別的班主任的學生進行公平競爭，在學習紀律上嚴格管理他們。惠小凡就是一個很注重集體的學生，有一次沒有請假和別的學生出去很長時間，回來后筆者主動和他溝通，告訴他的行為對我們集體的影響，之后他寫了封真摯的道歉信說認識到自己的錯誤，以后會遵守集體紀律，嚴格要求自己，認真學習，不給集體抹黑，讓筆者繼續監督他。

7.善始善終，做到堅持、堅定和堅決

學困生的轉化不可能一蹴而就，一般要經歷醒悟、轉變、反復、穩定四個階段。因此，在轉化過程中，對于學生的不穩定狀況，要堅持不懈地跟進關注，堅定學生努力地信心，堅決鼓勵學生堅持向前。教師自己要堅持擁有滿腔激情，才能喚起學生的學習的積極性。在學生學習松懈時，要及時堅決端正學生的學習態度，培養他們良好的學習習慣。例如在4月中旬一次模擬考試后，由于惠小凡沒有控制好答卷時間，導致很多題都沒來得及答而成績沒有進步，惠小凡情緒低落，筆者及時找他溝通，告訴他筆者堅信他現在已經掌握很多知識點了，只是時間沒把控好，否則那些沒來得及答的題他肯定能答出。并且請各科老師針對如何把控考試時間有效答題對惠小凡進行專題輔導，效果很明顯，之后他信心百倍，答題也胸有成竹。再例如還有好幾次，惠小凡都和我說他看到我每天為他的學習忙前忙后，心里很是感動，所以在自己想要放棄的時候都會告訴自己要堅持，像老師學習，堅持認真做好每件事情。

四、轉化效果和反思

經過三個月的努力，惠小凡上課能集中注意力了，作業認真多了，基本能按時完成，學習的積極性有了明顯提高，熱愛集體，成績也有了明顯進步。最終以優異的成績考上的二本院校，念上了自己喜歡的專業。高考前離開學校時還主動和自己的各科老師一一道別，也和我道別，他激動地說：“謝謝老師這么久一直對我的支持和鼓勵！在這里學習的幾個月，我的成績不僅提高了，更重要的是讓我明白了好多道理，我的性格也開朗了很多，自制力也增強了，我覺得自己也長大了很多！老師相信我，等我考上大學的好消息！”

陶行知先生曾說過：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生。”只有對學生發自內心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，才能點燃學生追求上進、成為優秀生的希望之火。給學困生多一些愛，讓愛的陽光溫暖他們，讓愛的雨露滋潤他們，幫助學困生實現他們的夢想。

（責任編輯：田 苗）