用興趣激活寫字課堂

■ 武漢市江漢區單洞新村小學 劉 燕 胡 菁

用興趣激活寫字課堂

■ 武漢市江漢區單洞新村小學 劉 燕 胡 菁

寫字是語文教學的內容之一。加強寫字教學，對提高學生的科學文化素質，促進學生的身心健康發展，磨礪學生的意志，陶冶學生的情操均有潛移默化的作用。語文新課程標準明確提出“能正確工整地書寫漢字，并有一定速度。”在各階段目標中，把識字寫字和閱讀、寫話、口語交際、綜合性學習擺在了同等重要的地位。課標還明確指出：寫字是一項重要的基本功，是鞏固識字的手段，又是語文教學中的一項極其重要的任務，字寫得正確、端正、美觀能增強表達效果。因此，我們必須提高認識，采取得力措施切實加強小學寫字教學，提高學生書寫的質量。興趣是最好的老師。因此，在小學階段，我們可以從以下幾方面來培養學生的寫字興趣和寫字習慣。

一、開展系列活動，激發學生寫字興趣

孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。只有當學生喜歡寫字時，才能對寫字產生興趣。為了提高學生的興趣，可采取這樣的措施：

1.編順口溜。把一些寫字要領或握筆姿勢編成順口溜，讓學生理解記憶。如：為了讓學生牢固掌握握筆姿勢，我們就給他們編了歌謠：“老大老二對對齊，中間只隔兩毫米，老三老四齊用勁，寫出字來真有力。”讓學生邊背歌謠邊照做。

2.講故事。少年兒童愛聽故事，愛講故事，他們從故事中認識社會，了解社會；他們從故事中學到知識，受到啟迪。可讓學生可以從王羲之每天“臨池學書”、清水池變“墨池”的故事中學到勤奮；從岳飛“沙土練字”的故事中領悟自強不息，等等。

3.批改因人而異。教師批改學生的寫字時，要著眼于激發學生的學習興趣，批改學生寫字就要因人而異區別對待。寫得好的得“優秀”，并寫上“你真棒，再加勁！”寫得有進步的也給“優秀”并寫上“有進步！相信你下次會寫得更好！”寫得不好或寫錯的字，教師要當面訂正適當鼓勵。

4.成立書法興趣小組。為滿足同學們的需要，我們還專門成立了書法興趣小組，讓學生們高高興興地參與，開開心心地進行寫字訓練。

二、運用幽默語言，力求寫字教學“趣味化”

提高寫字質量，關鍵在老師的課堂指導。教師要充分使用形象化語言，設計直觀的教學方法，并通過示范進行指導，使學生容易理解和接受。在寫字教學中，恰當運用形象幽默的語言不僅能活躍課堂氣氛，融洽師生關系，還能促進學生積極主動地學習。低年級的學生由于受年齡因素的影響，他們的觀察水平較低，以至于寫字經常出錯。為了保護學生的自尊，提高他們學習的積極性，我通常采用形象幽默的語言教學生寫字。如在教學生們寫“蘭”字的時候，為了讓學生們注意三橫的長短之別，我對學生說：“人要有腰身才會好看，字也是如此，‘蘭’字三橫中間一橫要寫得短些，就像人的腰身。如果三橫一樣長的話，那就不好看了。”學生聽完之后，開心地笑了起來，全班48個人，作業時無一個出錯，“三橫要有長短變化”這一寫字要領也在笑聲中牢牢地印在學生的腦海里。海因雷德曼說：“用幽默的方式說出真理比直截了當地提出更容易讓人接受。”將幽默融入寫字教學中，讓學生更愛漢字，更愛寫字。

三、設計多樣作業，讓學生的寫字興趣持久化

俗話說，提筆即是練字。學生寫字，不要求寫多，重在正確入體。因此，教師在課堂內外作業的設計與布置上要力求“少而精，活而實”。有些教師看到學生們作業字跡潦草時就加倍罰寫或罰抄課文，盲目布置超負荷、重復性作業。這些做法會導致學生對寫字喪失興趣。在五、六年級的寫字作業設置上，我不要求學生一字一行寫，而要求學生寫正確、漂亮、記住就行了。這樣使學生一邊動手，一邊動腦，雖然數量少，但已經能達到目的了。教師在批改作業時更要一絲不茍，批改符號要規范，批語的字跡也要工整、秀麗、有示范性。每次寫字作業結束后，我都要從當天書寫的作業中選出“優、良、中”三個等級的作業各幾本，利用課前或課間的時間，進行小組傳閱或集體展覽、師生評議。與此同時，我還利用每周一節寫字課的時間，課前準備好一張大白紙，并定好規格，課上讓同學們把自己的作品寫好，然后把有全體同學作品的紙貼在黑板上，師生評議出班級“小書法家”，并予以獎勵，再讓“小書法家”談談寫字的感受及書寫的技巧，并當場再寫范字評析欣賞。我還在班里設計了一塊“責任田”，給學生們按組分塊，讓學生在每組的“責任田”上耕耘，把寫得漂亮的字，進步快的都貼在上面，讓同學們一起欣賞。漂亮的字，從愛寫字開始。小學生有了濃厚的寫字興趣，才能在教師的悉心指導下，養成良好的書寫習慣，掌握寫字的基本技能。

責任編輯王愛民