連續(xù)擔(dān)任高三英語教學(xué)工作的幾點(diǎn)體會(huì)

■ 朱曉云

連續(xù)擔(dān)任高三英語教學(xué)工作的幾點(diǎn)體會(huì)

■ 朱曉云

一、了解學(xué)生

每接手一次高三英語教學(xué)，總感覺和學(xué)生似乎是“敵手”，尤其是英語學(xué)科相對薄弱的學(xué)生，似乎天生就很抵觸英語學(xué)習(xí)。如何在最短的時(shí)間內(nèi)使師生雙方相互適應(yīng)？這就要求教師多觀察、多思考、多交流。

羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍?！痹谟⒄Z課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍，可以讓學(xué)生產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，使學(xué)生處于積極的情感狀態(tài)，使學(xué)生主動(dòng)而愉快地學(xué)習(xí)。因此，教師一定要借助課堂陣地，多與學(xué)生交流。高三英語教師能夠很好了解學(xué)生的方式之一是改作業(yè)后，重新檢查過關(guān)而不宜采用簡單的多次抄寫不會(huì)的單詞和句型的方式；對于學(xué)生的作文可以選用面批面改的方式，創(chuàng)設(shè)和增加交流的機(jī)會(huì)。

“了解”有雙重含義，一是對學(xué)生學(xué)習(xí)與生活現(xiàn)狀的熟悉，二是對學(xué)生學(xué)習(xí)與生活發(fā)展規(guī)律的熟悉。課堂教學(xué)的目的并不僅僅是教會(huì)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)狀，更重要的任務(wù)是讓學(xué)生在學(xué)科知識與社會(huì)生活中有所發(fā)展。課堂教學(xué)真正的目的仍然是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。每位學(xué)生都有自己獨(dú)特的生活環(huán)境與人格特征，要掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)背景，就需要教師在日常教學(xué)生活中仔細(xì)觀察與悉心收集。

二、充實(shí)自我，不斷尋求動(dòng)力

知識不斷更新，時(shí)代不斷向前，對英語教師提出了更高的要求。課堂教學(xué)效率低下，或許在某些方面表現(xiàn)出教師教學(xué)思維不夠清晰。要改變課堂教學(xué)中思維不夠清晰的問題，就必須對教師在這些課程上的不足予以彌補(bǔ)。英語教師既要關(guān)注課內(nèi)教材的內(nèi)容，還要注重課外的積累，給自己提出新的標(biāo)高。在長期擔(dān)任高三英語教學(xué)過程，面對著教師自己都熟悉得不能再熟的內(nèi)容時(shí)，不能放棄每一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。比如借他山之石可以攻玉，嘗試聽聽同組教師的課，尤其是跨年級和年段的課程，能夠使自己深受啟發(fā)。聽聽高一的課，可以明白一個(gè)單元需要上9節(jié)課的道理。而作為高三英語教師只可能粗線條地復(fù)習(xí)知識點(diǎn)，所以一個(gè)單元只需要上4節(jié)課。

師生互動(dòng)的匱乏，主要表現(xiàn)在教師不夠投入，或者學(xué)生參與不夠。教師之所以選擇不與學(xué)生互動(dòng)的教學(xué)策略，并不是教師沒有想到或者不知道師生互動(dòng)的益處，很可能與教師個(gè)人經(jīng)歷和知識儲備有關(guān)。在進(jìn)行集體備課過程中，我們設(shè)計(jì)教學(xué)的過程并預(yù)測學(xué)生會(huì)出現(xiàn)的問題，并共同商討對策。只有掌握好學(xué)生情況，提前制定上課的策略，做到心中有數(shù)，才能達(dá)到事半功倍的功效。

三、激發(fā)興趣

保持有效的主動(dòng)學(xué)習(xí)就要最大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)驅(qū)力。它是學(xué)生積極認(rèn)識事物，積極參與活動(dòng)的一種心理傾向。興趣越濃學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性越高，掌握知識就越快。備課組的教師通常采用以下辦法提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：聽英文歌曲；學(xué)唱英文歌曲；角色表演；讀英文報(bào)刊；看英文短片；趣談學(xué)習(xí)方法和口訣等。學(xué)生一旦對英語感興趣，就會(huì)樂于接受它，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)?！?/p>

英語教師必須將自己教授的內(nèi)容，演繹成能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教授方法與策略必須能讓學(xué)生喜歡并主動(dòng)投入。要解決學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺位的問題，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)過程的內(nèi)在幸福，體會(huì)到自己在學(xué)習(xí)過程中的自我實(shí)現(xiàn)，需要英語教師不斷調(diào)整標(biāo)高，不斷設(shè)計(jì)新活動(dòng)，不斷鼓勵(lì)制定小目標(biāo)，逐步積累，在活動(dòng)和小成績中使得學(xué)生獲得學(xué)習(xí)過程中的幸福感。

四、自我反思

課后反思也是教師專業(yè)發(fā)展進(jìn)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中，總會(huì)有一些“意外”發(fā)生，如何應(yīng)對這些“意外”，往往可以成為備課活動(dòng)中最有研究價(jià)值的問題。例如：有一次上課翻譯一個(gè)句子“跨越長江的大橋正在建。”我首先讓學(xué)生找這個(gè)句子的主語，學(xué)生說是橋。接著我問謂語動(dòng)詞是什么？學(xué)生回答是建。話音剛畢，我重復(fù)說：“對是建?！庇悬c(diǎn)吵鬧的教室頓時(shí)安靜下來。我忽然意識到是因?yàn)椤敖ā迸c“賤”同音。我又問：“怎樣建？”學(xué)生回答：“正在建”。我說：“對，正在建?！鳖D覺又有很多學(xué)生停止了講話。因?yàn)樗麄冋谥v話，以為教師在罵他們。我問：“正在建應(yīng)該用什么時(shí)態(tài)呢？”有的學(xué)生說：“用am/is/are being done”。學(xué)生后來對這個(gè)時(shí)態(tài)的記憶非常深刻。整個(gè)過程歪打正著，既加深對“建”的理解，又批評了學(xué)生。智者說：天才與普通人的區(qū)別就在于天才能比別人多想一步。如果能堅(jiān)持做好課后反思，它將會(huì)為集體備課增添畫龍點(diǎn)睛的一筆。

了解學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與需求，真切地理解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，能夠更好地選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“蹲莊”英語教師為他們設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)流程；了解學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與需求，能夠發(fā)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的真實(shí)影響，從而不斷地反思與優(yōu)化自己的教學(xué)行為。

（作者單位：武漢市二十中學(xué)）

責(zé)任編輯向保秀