談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育力

加才讓

摘 要：隨著素質(zhì)教育地位越來越重要，素質(zhì)教育已經(jīng)滲透在教學(xué)的各個階段，小學(xué)生的社會閱歷少，可塑性比較強(qiáng)，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育，成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師探討的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；素質(zhì)教育

一、提高小學(xué)生的自主思考能力

數(shù)學(xué)學(xué)科對學(xué)生的思維能力有較高的要求，很多數(shù)學(xué)問題都是一題多解的，這就更加注重思維的過程，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生用不同的方法解題，可以以具體的問題為例子，讓學(xué)生分析可以用幾種方法來解題，并把每種方法列舉出來，看誰的方法多，最后教師進(jìn)行匯總，找出最簡單、最有效的解題方法，并對方法最多的學(xué)生進(jìn)行表揚。這對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展具有重要的作用，有利于學(xué)生全面提高數(shù)學(xué)素質(zhì)。

二、促進(jìn)小學(xué)生的綜合發(fā)展

雖然小學(xué)階段是學(xué)生接受正規(guī)教育的啟蒙階段，但受到家庭環(huán)境、性格差異的影響，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)也有所不同，特別是現(xiàn)在輔導(dǎo)班盛行，在學(xué)生進(jìn)入小學(xué)之前，很多學(xué)生就已經(jīng)在輔導(dǎo)班中學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)的知識，造成了學(xué)生數(shù)學(xué)水平的差異性。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同的特點，因材施教，對學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)，使不同層次的學(xué)生都能夠提高自身能力。教師要對學(xué)生一視同仁，多對學(xué)生進(jìn)行肯定的鼓勵，努力為學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，便于調(diào)動學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生身心綜合發(fā)展，以達(dá)到激勵的效果。

三、提高小學(xué)生的心理素質(zhì)

小學(xué)生的好奇心和求知欲比較強(qiáng)，教師可以利用這一點，培養(yǎng)學(xué)生敢于探索的心理。小學(xué)生在學(xué)習(xí)中最愛問為什么，說明他們的好奇心理比較強(qiáng)，教師應(yīng)該抓住這一特點，鼓勵學(xué)生多問，在提問中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。小學(xué)生還具有活潑好動的特點，教師可以利用這一特點開展游戲教學(xué)，寓教于樂，讓學(xué)生自己動手，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識。小學(xué)生具體求新、求異的心理，在遇到新知識時會比較敏感，喜歡探索新知識，不喜歡學(xué)習(xí)舊知識，教師可以加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，通過溫故而知新，加強(qiáng)知識點之間的聯(lián)系，通過對具體知識和問題的處理，讓學(xué)生學(xué)會運用已學(xué)知識和新學(xué)知識，消除學(xué)生喜新厭舊心理，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

可見，隨著教育改革的不斷深化，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育勢在必行，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的重要內(nèi)容。數(shù)學(xué)是小學(xué)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育會取得良好的效果。

參考文獻(xiàn)：

朱愛青.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實施素質(zhì)教育[J].青海教育， 2009（Z2）.

（作者單位 青海省祁連縣第二完全小學(xué)）