新時期初中語文教學(xué)有效性研究

劉振林

摘 要：隨著新課改的提出，學(xué)校教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)理念有了進(jìn)一步的改革和創(chuàng)新，初中語文教學(xué)也積極響應(yīng)新課改的號召，對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式進(jìn)行了完善和創(chuàng)新，新時期初中語文教學(xué)將更加注重教學(xué)效果和有效性的實現(xiàn)。本文主要針對新時期初中語文教學(xué)的有效性目標(biāo)的實現(xiàn)進(jìn)行分析和討論，并結(jié)合本人實際教學(xué)經(jīng)驗提出了幾點教學(xué)心得，與大家分享。

關(guān)鍵詞：新時期；初中語文教學(xué)；有效性

初中語文教學(xué)的有效性成為新時期初中語文教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)，保持教學(xué)方法的有效性成為新時期教學(xué)研究的主要對象。課堂教學(xué)時間較為短暫，要實現(xiàn)有效性的目標(biāo)，需要顧及的方面眾多，抓住語文的精髓與教學(xué)關(guān)鍵，全面實現(xiàn)簡約有效的初中語文教學(xué)。

一、備課準(zhǔn)備

初中語文教學(xué)要實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，課前備課準(zhǔn)備也是十分重要的，精彩的課堂內(nèi)容需要事先精心的準(zhǔn)，也才能將語文課堂變得更加專業(yè)有效。

首先要對語文教材有充分的理解，用靈活的方法來處理教材，精心設(shè)計出有價值的問題。要在“吃透”文本的基礎(chǔ)上，梳理出文本的思路與結(jié)構(gòu)，對每堂課、每篇課文需要達(dá)到什么目標(biāo)？需要讓學(xué)生學(xué)會什么、掌握什么？用什么方法才最行之有效？課堂中可能會出現(xiàn)怎樣的反饋？學(xué)生理解上的難點在哪里等情況都作精心的預(yù)設(shè)準(zhǔn)備學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定分層次教學(xué)目標(biāo)，以適應(yīng)不同學(xué)生的發(fā)展要求。

在合理的教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，精心備課，我們都有這樣的體驗，如果自己在課前是認(rèn)真研讀課文，把課文讀透嚼爛的，課堂上就能旁征博引，靈感不斷，學(xué)生感受到老師的激情后，也能積極配合，暢所欲言，這樣的課堂是精彩的。反之，如果自己對課文的把握半生不熟，在課堂上恨不能手拿教參照本宣科，學(xué)生的思維也必定受到限制，這樣的課堂談何精彩。所以在備課時，我們要充分預(yù)設(shè)，只有把課堂教學(xué)時會出現(xiàn)的各種情況都預(yù)設(shè)到，教師才不會在課堂教學(xué)時出現(xiàn)慌亂的情況。

教師要達(dá)成的有效教學(xué)的對象是學(xué)生，所以僅靠教師單方面的準(zhǔn)備是不夠的，學(xué)生也要準(zhǔn)備。學(xué)生的準(zhǔn)備就是預(yù)習(xí)即將所學(xué)，當(dāng)然預(yù)習(xí)什么、如何預(yù)習(xí)，教師要提出明確的要求并給予充分的指導(dǎo)。學(xué)生的預(yù)習(xí)，教師必須可檢測，所以預(yù)習(xí)的形式可以有口頭、書面等形式。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)前，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋，再次調(diào)整教學(xué)設(shè)計。

二、有效導(dǎo)入方式

常言道：良好的開頭便是成功的一半，課文的導(dǎo)入是語文教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)，非常關(guān)鍵，每位教師應(yīng)當(dāng)引起重視。白居易《琵琶行》云：“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”，可見琵琶女高超的彈奏技藝，同樣，一堂精彩的語文課也離不開那“三兩聲”。我在講授《陌上桑》時，是這樣導(dǎo)入的；我先講一則幽默故事，聽完后大家說它用了什么樣的描寫方法。繼而開始講故事：一位農(nóng)夫的女兒長得奇丑，父親讓她去地里看玉米，老鼠見了她，嚇得不僅不敢偷吃她家的玉米，還把幾天前偷走的玉米送了回來。學(xué)生聽了哈哈大笑，有的同學(xué)說這是夸張。我繼續(xù)引導(dǎo)：“夸張是從修辭角度說的，如果從描寫方法這個角度說呢？”學(xué)生立即領(lǐng)悟說：“是側(cè)面描寫。”“對，側(cè)面描寫是一種值得學(xué)習(xí)和掌握的方法，它往往比正面描寫的效果好得多。現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)一篇我國古代側(cè)面描寫的典范作品——《陌上桑》。”好的導(dǎo)語像磁石，能把學(xué)生的注意力一下吸引過來；好的導(dǎo)語又是思想的點火石，能給學(xué)生以啟迪，提高智力活動的積極性。因此教師要創(chuàng)造有效的科學(xué)的導(dǎo)語，把握課文特點，抓住學(xué)生好奇心理，運用喜聞樂見的形式導(dǎo)入新課，進(jìn)而實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

三、有效的課堂提問

新課程教學(xué)方式特別強調(diào)問題在教學(xué)活動中的重要性。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要發(fā)展學(xué)生獨立閱讀的能力，善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，對文本能作出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進(jìn)行闡述、評價和質(zhì)疑。當(dāng)前培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力已為人們所重視，而其問題意識的形成則是培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實踐能力的關(guān)鍵。全國著名特級教師福州一中陳日亮老師指出：“我們語文教師面對的是自以為是的‘已知者，我們的語文教學(xué)是從無疑到有疑再到無疑的過程。我們要教學(xué)生從文本中讀出一些問題。”我們語文課堂教學(xué)要善于創(chuàng)設(shè)切實有效的問題情境，讓問題來自學(xué)生，學(xué)生獨立閱讀中不能解決的問題應(yīng)是教學(xué)的出發(fā)點又是教學(xué)的著力點。要問得開竅、問得“美”，能夠啟迪學(xué)生的智慧，就必須滲透教師艱苦的勞動和創(chuàng)造性的才華。古詩云：“廣裁衫袖長制裙，金斗熨波刀剪紋。”語文教師應(yīng)該像高明的裁剪師一樣，努力追求提問設(shè)計的技巧性和藝術(shù)性。我在教授魯迅的《孔乙己》，文中有多處出現(xiàn)“笑”字，這個“笑”字實際上是作者精心構(gòu)思的“文眼”。抓住這個“笑”字設(shè)疑提問，就可以引導(dǎo)學(xué)生層層深入發(fā)掘文中所蘊含的深意。圍繞“笑”字提出了一連串的問題：1.孔乙己一出場，有一個字伴隨他，這是哪個字？2.課文中哪些地方表現(xiàn)了孔乙己的可笑之處？3.周圍的人為什么都譏笑孔乙己？4.孔乙己在譏笑中悲慘死去，造成這一悲劇的原因是什么？5.我們讀了《孔乙己》非但笑不出來，心里還有隱隱作痛的感覺，這是為什么？這些問題處處問到點子上，各個都能激起思維的波瀾，“笑”的問題研究透了，學(xué)生對全文也就研究透了。

四、有效的分層次教學(xué)

在初中語文教學(xué)過程中，分層教學(xué)方式也越來越多地被提及，因為這是十分有效的一種教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以同樣的標(biāo)準(zhǔn)對所有學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動的開展，屬于落后的粗放式的低效教學(xué)方式。分層次教學(xué)方式更好的吸收可因材施教的道理，更多的關(guān)注學(xué)生的個體差異，在課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計上更加人性化，對學(xué)生根據(jù)其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力以及偏向等等進(jìn)行綜合分析，了解學(xué)生的整體情況，并結(jié)合實際學(xué)生能力制定合適的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式，結(jié)合“最近發(fā)展區(qū)”理論，以中間層次學(xué)生為基準(zhǔn)，進(jìn)行教學(xué)活動的開展和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，讓困難學(xué)生有一個可以攀爬的學(xué)習(xí)目標(biāo)，中等學(xué)生能夠獲得更多提升，也未高層次學(xué)生設(shè)計了相對于較高的目標(biāo)，這樣的方式，讓不同層次的學(xué)生都有了適宜的教學(xué)目標(biāo)，這樣教學(xué)活動更好開展，教學(xué)有效性會得到一致認(rèn)可。

五、結(jié)語

新時期，初中語文教學(xué)有了新的突破和發(fā)展，更加注重教學(xué)效果的有效性。教學(xué)效果的有效性實現(xiàn)，重點在于成效，要求教師在教學(xué)時做到課前充分的備課準(zhǔn)備，結(jié)合有效的導(dǎo)入教學(xué)方法，并加強有效的創(chuàng)新教學(xué)方式，更好地運用分層次教學(xué)的方法，全面實現(xiàn)新時期初中語文教學(xué)效果的有效性。

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（作者單位 南鄭縣鐵佛中學(xué)）