如何構(gòu)建高效課堂

冷傳鵬

摘 要：構(gòu)建高效課堂應從激情、融入、緊湊、互動、檢測五個方面著手，實現(xiàn)教學效益的最大化。

關(guān)鍵詞：高效課堂；激情；融入；緊湊；互動；檢測

如何在一堂課的時間內(nèi)，有效地完成教師的教學任務，使學生理解、掌握更多的知識，是每一個教師追求的目標。然而在現(xiàn)實的教學情境下，我們可能無法達到高效課堂的目標。所以評價一堂課高效與否關(guān)鍵看學生的“學”，以學生的“學”評價教師的“教”。找準了要害，我們就可以對癥下藥，探討構(gòu)建高效課堂的有效方法。

一、激情

教師在一堂課中的角色是主持人而不是演員，所起的作用是穿針引線，拋磚引玉。但這并不意味著教師講課不需要激情，教師的精神狀態(tài)會實實在在地影響到學生的狀態(tài)。教師抑揚頓挫的語氣、飽滿抖擻的精神會吸引學生的注意力，使學生能夠跟隨教師的引導快速進入教學的各個環(huán)節(jié)。有激情的課堂不一定是高效課堂，但沒有激情的課堂肯定不是高效課堂。

二、融入

在高效課堂上，教師一定要融入學生中間。所謂“融入”就是教師在授課過程中要在學生的課桌間行走。教師應走下講臺，走到學生中間，讓學生感受到教師的親切。所謂“親其師信其道”，這樣有利于學生從心理上愿意接受教師的教誨。同時還可對某些上課走神的同學起到震懾作用，保證全班同學在整堂課保持注意力集中的狀態(tài)。

三、緊湊

課堂的緊湊與否體現(xiàn)出一個教師駕馭課堂的能力。首先，課前要準備充分。教學設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，結(jié)構(gòu)緊湊，這是保證一堂課結(jié)構(gòu)緊湊的基礎(chǔ)。其次，對于教學生成，要能靈活應對。既不能讓它旁逸斜出，也不能不有所回應。一堂課僅僅做到教師緊還不行，更重要的是使學生適度緊張。學生完全放松的狀態(tài)、熱鬧歡快的課堂氣氛，固然給人留下學生活躍的好印象，但也容易流于形式，浮于表面。因此，當教師融入學生、引導學生的同時應隨機提問學生，讓學生感到教師的提問會隨時落到自己的頭上，于是不敢懈怠。

四、互動

高效課堂的一個顯著特點就是學生是課堂的主體，學生的學習主動性、積極性得到最大限度的發(fā)揮。因此師生互動、甚至生生互動，是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵一環(huán)。教師應體現(xiàn)學生學習的組織者、引導者、合作者的作用，將大量的時間留給學生學和練，問題讓學生提出，內(nèi)容讓學生總結(jié)，方法讓學生歸納，讓學生的智慧在課堂上得到盡情地展示。教師的教是為了學生更好地學，只有師生真正互動起來，學生才能學得更好。

五、檢測

高效課堂的要求之一是當堂達標。因此檢測環(huán)節(jié)可以明確地檢驗課堂的有效性，及時反饋給學生一個信息：對于本堂課的內(nèi)容，我掌握了嗎？同時也可以告訴教師，這堂課是否高效，哪些環(huán)節(jié)需要反思糾正。

激情、融入、緊湊、互動、檢測這五個關(guān)鍵詞既是構(gòu)建高效課堂的切入點，也是高效課堂的顯著特點。我認為從這五個方面入手構(gòu)建高效課堂是簡單并且行之有效的方法。誠然，高效課堂是一種全新的課堂秩序。傳統(tǒng)的教學模式使教師習慣于“填鴨”，使學生習慣于被動地接受。改變舊有秩序，重建一種新秩序，需要一個過程，但這個過程的長短取決于我們教師。只要我們摒棄思維的惰性，銳意改革，堅定地走下去，我想課堂的面貌很快就會煥然一新。

（作者單位 山東省臨邑縣第一中學）