淺談職教英語課程改革

朱婧

摘 要：從政策文件、職教英語課程大綱、社會及學生需求和相關理論四方面分析了職教英語課改的依據，據此提出了課改的基本目標，并介紹了具體實踐的情況，最后提出了相關的困惑和思考。

關鍵詞：職業教育；英語；課程改革

一、職教英語課程改革依據

1.政策、文件

國家教育部職稱司[2008]8號文件《教育部關于進一步深化中等職業教育教學改革的若干意見》對職業教育的功能進行了全新定位，指出中等職業學校公共基礎課程要按照培養學生基本科學文化素養、服務學生專業學習和終身發展的功能來定位。隨著《教育部關于印發新修訂的中等職業學校語文等七門公共基礎課程教學大綱的通知》等文件的相繼出臺，職業學校文化課程改革迫在眉睫。江蘇省職業教育課程改革行動計劃中的第七條也明確指出文化基礎課程要按照基礎性、應用性和發展性功能定位和不同類型、不同層次、不同專業的需求，以及不同學習者的學習狀況來設置。

2.職教英語課程大綱、標準

根據2009年教育部頒發的《中等職業學校英語教學大綱》，

英語課程的任務是使學生掌握一定的英語基礎知識和基本技能，培養學生在日常生活和職業場景中的英語應用能力，培養學生的文化意識，提高學生的思想品德修養和文化素養，為學生的職業生涯、繼續學習和終身發展奠定基礎。2009年《江蘇省五年制高等職業教育英語課程標準》提出五年制高等職業教育英語課程改革的主要目的是：建立新的英語教育教學理念，使課程設置和課程內容具有基礎性、應用性、發展性和選擇性；建立靈活的課程目標體系，使之對不同地區、不同學校、不同對象的英語教學更具指導意義；建立多元、開放的英語課程評價體系，使評價真正成為教學的有機組成部分；建立規范的英語教材體系以及豐富的課程資源體系，以保障英語課程的順利實施。

3.社會及學生的需求

英語作為文化基礎課之一，其社會性需求日益明顯。隨著經濟的高速發展，涉外事務的增多，社會需要掌握一定英語技能的高素質人才。從職業學校的學生來看，他們的需求也十分強烈。學生英語能力的提高有助于就業和終身發展。此外，還有一部分學有余力的職業學校學生也有升入高職院校繼續深造學習的需求。

4.理論依據

人本主義的教育觀認為，教育的目的和結果是使得學生的整體人格得到發展。因此，課程改革要更多關注于學生的情感、態度和價值觀的發展和變化。建構主義的學習觀認為，學習是一個積極主動的建構過程。因此，英語課改要立足于職業學校學生的學習情況，體現他們的學習基礎和能力，強調學習的過程，關注學習的策略和方法。能力本位的課程觀是指從重學科知識到注重應用能力的培養。

二、職業教育英語教學的基本目標

根據上述依據和職教英語教學的現狀，職教英語課程改革的基本目標應該包涵如下內容：（1）使學生掌握一定的英語基礎知

識和基本技能，培養學生在日常生活和職業場景中的英語應用能力；（2）培養學生的文化意識，提高學生的思想品德修養和文化修養；（3）為學生的職業生涯、繼續學習和終身發展奠定基礎。

三、職教英語課改的具體實踐

1.教學內容的變革

教材由原來的重視語法和習題的考級教材換成針對江蘇職教學生特點和需求編寫的英語教材。此套教材分為基礎模塊、職業模塊和拓展模塊。其中基礎模塊側重學生基礎知識的學習和聽、說、讀、寫基本技能的培養，都是選用和職教學生生活息息相關的主題；職業模塊的特色是內容的選擇以職業能力的培養為依據，有很強的實用性和針對性；拓展模塊體現了英語教學的層次性和多元化，為部分學生的繼續升學做好了準備。

2.課堂教學模式的創新

職教英語課程改革教學模式創新主要體現在教學方法由傳統的“翻譯法”為主變為“任務型教學法”“情境教學法”和“實地教學”等。由于情境的設立和任務的明確，英語課堂不再是死氣沉沉，而是輕松活潑的，學生的學習模式也從“被動接受的單一模式”變為“主動參與的循環模式”。學生的學習興趣濃厚，學習態度端正，促進了合作學習和自主學習能力的提高。

3.教學評價制度的改變

教學評價的主體由單一的教師評價變為個人自評、同學互評、教師評價和社會評價。評價方式也由傳統的試卷分數變為口頭與書面（量表或試卷）相結合、過程性評價和結果性評價相結合（如平時成績占70%+期末成績占30%）、集體和個人相結合（小組學習時集體成績要重于個人成績）、能力和知識相結合、橫向和縱向相結合（不僅同學間比較，更側重于自己學習成績的縱向比

較），不求人人進步，但求人人成功。

4.教學資源的拓展

身處在科技高速發展、信息大爆炸的時代，傳統的一支粉筆、一本書已不能滿足學生的需求。英語職教課改應充分利用豐富的網絡資源和信息技術來加快英語教學信息化的步伐。

四、困惑與思考

隨著職業教育的發展和社會、學生需求的轉變，職教英語課程改革勢在必行。目前，在我校推行課改過程中仍然有一些值得思考的問題。如，如何強化教師在課程改革中的自主成長意識，長期以來，學生傳統被動的學習方式的慣性已形成，如何盡快讓學生轉變學習方式，做學習真正的主人，以及課改理念中注重能力培養和社會公認等級考試中注重語法知識考查和練習的匹配問題都需要我們職教一線的英語教師認真思考和解決。總之，職教英語課改應該是回歸英語語言本質、彰顯職教特色的。

（作者單位 江蘇省淮安市淮陰衛生高等職業技術學校）