小學數(shù)學教學中生活情境的開展微探

摘 要：創(chuàng)設(shè)良好的學習情境，可以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣。在小學的數(shù)學教學中，傳統(tǒng)的教學模式較為刻板，課堂效率較低，但是結(jié)合生活情境后，能夠?qū)⒅R同生活結(jié)合在一起，提高學生自主探究的能力，進而調(diào)動其數(shù)學學習的積極性，降低教學難度，全面提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：小學；數(shù)學教學；生活情境

小學數(shù)學具有一定的抽象性、復雜性，學生由于自身能力有限，很難快速地吸收數(shù)學知識，繼而降低了學習熱情。再加上數(shù)學學習對學生思維邏輯以及實踐能力的發(fā)展有著很大的幫助，為此，有必要研究新的教學模式，提高學習效率。生活情境作為一種創(chuàng)新性的教學方式，在培養(yǎng)學生邏輯思維能力和動手能力上有著顯著效果。下面我們就將對數(shù)學教學中生活情境的創(chuàng)設(shè)進行探討。

一、 小學數(shù)學教學中生活情境的作用

（一） 將數(shù)學知識直觀地展現(xiàn)在學生眼前

通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，能夠?qū)?shù)學知識同生活緊密結(jié)合在一起，這樣不僅可以讓學生在生活中感受到數(shù)學知識的存在，也可以將數(shù)學內(nèi)容直觀地展現(xiàn)在學生眼前，將原本復雜的知識點簡單化，增強學生的理解和運用能力。同時在這一過程中，也有助于學生思維能力的發(fā)展，加深學生對數(shù)學的深入認知，激發(fā)其探索欲望。

（二） 將抽象的知識形象化

數(shù)學知識具有較強的邏輯性，對于小學生來說，其邏輯思維能力較弱，很難通過單一的課堂教學來加深學生對知識的理解和運用，但是通過生活情境能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學知識形象化，通過生活中的實例簡化數(shù)學理論，幫助學生充分地理解知識點，并簡化課堂教學步驟，提升課堂教學效率。

（三） 提高學生的數(shù)學能力

生活情境在數(shù)學教學中的合理運用，有助于培養(yǎng)學生的實踐能力和探知能力。在小學數(shù)學教學中，傳統(tǒng)的教學模式使得教師較為注重課堂知識的傳授，卻忽略了學生的理解程度，導致教學質(zhì)量不高，學生對數(shù)學學習失去興趣，無法達到既定的教學目標。但是使用生活情境教學則能夠有效避免上述情況帶來的問題，其可讓學生對知識進行深入的思考和研究，加強學生對數(shù)學的理解和運用能力。

二、 小學數(shù)學教學中生活情境的開展策略

（一） 生活情境的創(chuàng)設(shè)要符合小學生的特征，縮短數(shù)學和生活之間的距離

傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學模式，將數(shù)學同生活之間分割開來，刻板的教學模式使得學生對數(shù)學的興趣缺失，再加上數(shù)學理論的復雜性，降低了學生學習的信心。但是應用生活情境教學則能夠?qū)?shù)學和生活結(jié)合起來，讓學生在熟悉的環(huán)境下進行知識的學習，消除學生對數(shù)學的厭惡及懼怕心理，激發(fā)學生的學習興趣，進而促進自身思維能力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

在數(shù)學教學中，很多知識點都可與生活結(jié)合在一起，如在學習兩位數(shù)相加的相關(guān)內(nèi)容時，由于傳統(tǒng)教學理念的限制，學生在學習單位數(shù)相加的過程中，已經(jīng)較為吃力，如果再教授兩位數(shù)相加時，教師直接開展教學課程，很容易增加學生的學習壓力，讓學生產(chǎn)生厭惡和抵觸的情緒?；诖?，教師可以在課程講解前，將一些生活中的小例子逐漸引入到數(shù)學知識點的學習中來。例如，某年級組織春游活動，共四個班，各班人數(shù)分別為32、33、27和28人，但是每臺車只可以坐60人，那么這個年級應該怎樣組織春游活動呢？通過這樣的方式，能夠有效地縮短數(shù)學和生活之間的距離，并在此基礎(chǔ)上通過討論，讓學生研究解決方法，了解課堂知識的重點，提高教學效率。

（二） 將數(shù)學轉(zhuǎn)化成生活語言，加強學生的理解

數(shù)學是小學生學習的主要科目，所以在選擇數(shù)學教學模式的時候，應充分考慮到小學生自身的特征，根據(jù)學生自身的領(lǐng)悟能力和思維發(fā)展水平，運用簡單易懂的語言開展教學活動，增強教學內(nèi)容的靈活性，進而加大學生對數(shù)學的關(guān)注力度，調(diào)動學習積極性。

傳統(tǒng)的教學內(nèi)容是因為內(nèi)容靈活性不夠，語言表述過于僵硬，才會使學生無法理解數(shù)學知識點，降低了學生對數(shù)學學習的熱情，影響數(shù)學教學的質(zhì)量和效率。由此可以看出，在小學數(shù)學教學中，將專業(yè)性的數(shù)學語言轉(zhuǎn)化成生活化語言極其關(guān)鍵。為此，教師應該加強對這方面的重視，合理地使用教學語言，提高數(shù)學教學的靈活性和趣味性，激發(fā)學生的學習欲望。

例如，在講解數(shù)字加減法時，可以將傳統(tǒng)的表述形式結(jié)合學生特點進行轉(zhuǎn)換。如“5+6”的加法運算，就可以將數(shù)字轉(zhuǎn)換成生活語言：小明原本有5個玻璃球，鄰居小剛在小明生日的時候又送給小明6個玻璃球，問小明現(xiàn)在一共有多少個玻璃球？利用這樣的方式能夠讓學生將數(shù)學與生活聯(lián)系起來，讓學生更加主動地思考問題，并運用所學知識進行問題的解答。

（三） 通過生活問題作業(yè)的布置，鞏固知識重點

在小學數(shù)學教學中，課堂教學無疑是最為重要的環(huán)節(jié)，其對學生知識的學習和理解有著顯著效果，但是為了更好地鞏固學生對知識的運用，教師需要充分利用課余時間，實現(xiàn)學生對知識的鞏固和聯(lián)系，不斷加強學生的思維能力，從而促進學生全面素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。

具體方式主要有：首先，教師可以在課后訓練習題的布置過程中，多運用一些生活語言進行命題，結(jié)合實際提高學生的作業(yè)完成質(zhì)量；其次，在課后鞏固訓練中，教師還可以多為學生布置一些生活化的問題，讓學生養(yǎng)成自主思考和探索的習慣，在解答問題時，能夠結(jié)合生活實際，運用所學的數(shù)學知識進行問題的解答，實現(xiàn)數(shù)學的合理運用；最后，在周末休息時，教師還可以為學生布置一些專題性的課題，讓學生自己去探究，鼓勵學生在購物、旅行或者游玩中不斷發(fā)現(xiàn)生活中存在的數(shù)學問題，進而通過自己掌握的知識進行各類問題的解答，加深對知識的掌握程度，做到學以致用。

例如，小學生在同父母逛超市時，很容易遇到減法數(shù)學運算。即大人在利用手里的100元錢購買生活用品和食物后，還剩多少錢。通過教師的正確引導，學生很容易在生活中構(gòu)建數(shù)學模型，將數(shù)學和生活聯(lián)系起來，進而提高學生數(shù)學知識的運用能力，使學生更加喜愛學習，喜歡思考和探索。

三、 結(jié)語

總之，生活情境教學作為小學數(shù)學教學模式的創(chuàng)新和突破，一方面能夠讓學生更快地融入課堂，調(diào)動學習積極性和主動性，加強對知識的理解和掌握；另一方面還能將數(shù)學和生活緊密結(jié)合起來，讓學生運用所學的數(shù)學知識更好地解決生活中遇到的問題，鍛煉其自主學習的能力，促進學生邏輯思維能力的提高。

參考文獻：

[1]李滿云.小學數(shù)學教學中的生活情境[J].讀書文摘，2016（22）.

[2]楊平翠.小學數(shù)學教學中生活情境的開展方式分析[J].赤子（上中旬），2017（7）.

作者簡介：

吳軍城，福建省漳州市，福建省漳州市南靖縣金山中心小學。