西方經濟學案例教學存在的問題及對策

【摘 要】我國西方經濟學案例教學并沒有引起足夠的重視，案例本土化案例庫建設滯后而且質量低，相當一部分教師案例教學能力不強。西方經濟學教學中，實施案例教學必須重視案例教學法的應用，選擇適合我國國情和教學需要的案例，多種途徑提高教師案例教學的能力等。

【關鍵詞】西方經濟學；案例教學；傳統教學

西方經濟學的主要任務就是研究在市場經濟條件下稀缺資源有效配置的問題，它包括微觀經濟學和宏觀經濟學兩部分。改革開放以來，隨著我國社會主義市場經濟的不斷發展，西方經濟學的重要性也日益突出，被國家教育部規定為財經專業的核心課程之一。但是，從我們多年的教學實踐來看，西方經濟學教學效果并不理想，很多同學反映該課程涉及的概念眾多、難懂晦澀，而且尚有不能解釋中國的現實問題。這既與經濟學理論本身的高度抽象和傳統“填鴨式”教學方式有很大的關系，又與我們不重視案例教學有關。傳統課堂教學模式主要靠教師向學生灌輸，是一種應試教學模式，這種教學模式很容易使這門課程成了空洞而乏味的理論，不利于對創新型人才的培養。

一、案例教學在西方經濟學教學中的意義

（一）有利于提高學生學習西方經濟學的積極性

西方經濟學是對幾百年資本主義經濟發展狀況的經驗總結和抽象歸納，其產生的背景和與我國的現實國情差別很大，這使學生在學習西方經濟學時有種無的放矢的感覺，缺乏興趣。同時，西方經濟學有很強的理論性和抽象性，其包含了大量的概念和模型，需要借助大量的數學公式、圖表來進行論證，學生理解起來比較困難。許多學生只能死記硬背這些理論的結論，而不明白這些理論的內涵和現實意義。怎樣將西方經濟學中的基本理論以一種生動的形式呈現給學生，從而提高學生學習西方經濟學的積極性？許多西方經濟學教師都在思考和探索這一問題。實踐證明：案例教學就是一種重要的教學方法。因為經濟學的案例往往是以現實經濟問題作為研究對象的，而且案例教學的實踐性、時效性都很強，其中有一些是當前經濟社會的熱點問題，這能吸引學生在學習西方經濟學時能夠主動思考、積極主動地學習，從而提高他們學習西方經濟學的積極性。

（二）有利于提高學生分析問題和解決問題的能力

在西方經濟學課的第一節課時，教師都要講“為什么要學習經濟學”這一問題，他們普遍都會談到一點：“要像經濟學家一樣思考問題”。也就是說學習西方經濟學不僅要掌握課本上的知識，而且要讓學生具有一定的經濟學的思維。而案例教學可以幫助教師實現這一目的，即案例教學通過對大量現實問題的分析，引導學生學會運用西方經濟理論分析日常生活中遇到的各種問題，從而培養學生的經濟學思維。同時，案例教學法還是一種將經濟理論與具體實踐相結合的有效方法，它最重要的作用就是為學生提供一個具體的情景，引導學生去思考和探索，提高他們分析問題和解決問題的能力。

（三）有利于提高教師的教學水平

案例教學法的運用有助于西方經濟學教師不斷優化自己的教學過程，提升自己的教學水平。第一，在西方經濟學的案例教學中，教師要不斷地根據教學內容的要求以及教學的重點和難點設置恰當的案例，這不僅需要教師具有有雄厚的經濟學理論功底，還要求教師對現實的經濟問題有較強的敏感性和概括能力，能夠熟練把經濟理論與現實的實踐有機結合起來。第二，在西方經濟學的案例教學中，教師發揮主導作用，對學生所討論的經濟社會問題及具體的實施方式做出統籌安排，而且還要發揮學生的“主體”的作用，加強與學生的溝通，做好組織工作，通過案例讓學生積極參與討論或辯論。這些都有利于提高課堂教學效果和教師教學水平和能力。

二、我國西方經濟學案例教學存在的主要問題

我國西方經濟學教學中的案例教學起步比較晚，存在的問題主要有：

（一）缺乏對西方經濟學案例教學的重視

我國很多高校對教師的評價方式還主要看教師的科研水平，而普遍對教師的教學能力和教學水平重視不夠。這樣作為有利于提高教師教學水平的方法——案例教學法還沒有引起足夠的重視，很多人認為案例教學是教師個人的事，既沒有相應的投入和經費，也缺乏組織上的保障。教師由于主要精力在科研上，對教學興趣不高，又加上案例教學需要經費投入和大量的時間、精力去進行調查、收集和編寫工作，而學校也不會把它計工作量，也不會把它列入考核體系，這對教師教學改革有消極的影響，在很大程度上不利于案例教學在西方經濟學中的應用。

（二）本土化案例庫建設滯后而且質量低

現階段，在西方經濟學教學中使用的案例，大部分來自國外的經濟學教科書。西方資本主義國家經濟運行的背景、經濟制度及存在的問題都與我國有較大差別，而且我們學習西方經濟學的主要目的在于學會運用經濟學原理分析、解決我國的經濟現象、經濟問題，因此案例教學中僅僅分析國外的經典案例是不夠的，西方經濟學教學還要與中國本土經濟實踐相結合，因此，教師在西方經濟學教學過程中，要收集、編寫和設計能夠滿足教學需要的本土案例。但是，我國很多高校在經濟學案例的搜集、整理與分析等方面還很落后，選取的案例質量低。一些案例注重知識性忽視綜合性，一些案例沒有時代感和時效性，還有一些案例沒有針對性和缺乏規范性，沒有很好地與所學經濟理論有效結合起來，不能達到案例教學的目的。所以，我們選擇經濟學案例教學時，要傾向于國內經濟社會實踐中的案例。同時，這些案例還要跟上我國時代的發展，具有時代特色，使案例教學具有時效性、可行性和科學性。

（三）相當一部分教師案例教學能力不強

我國高校的相當一部分教師案例教學能力不強，很多教師還沒有完全掌握案例教學方法，西方經濟學教師也是如此。引入案例教學對西方經濟學課程教師的業務素質，包括專業知識、教學能力和科研能力，提出了很高的要求。因為案例教學法本身決定了教師在上課時，所涉及的理論知識點和案例分析要達到的目的，以及為達到目的應該采用的手段與方法等。由于認知的偏差，在教學過程中，一些教師把案例教學與教學舉例混為一談，單純為吸引學生興趣、增強理論的說服力而引用案例。有的教師角色定位不準確，過分突出了學生的“主體”地位，忽視了引導作用。部分教師認為，案例教學應實行開放式討論，片面追求熱烈的課堂氣氛，甚至允許學生討論偏離主題。還有些教師對學生討論中的片面言論或錯誤之處急于糾正，學生怕說錯，在發言時有顧慮，一方面打擊了學生發言的積極性，使其不能自由地、充分地展開討論；另一方面使學生們過于關注教師的評論，不能很好地吸收他人長處，達到相互啟發的目的。

三、西方經濟學教學中實施案例教學的對策

（一）糾正對案例教學的錯誤認識，重視案例教學法的應用

要發揮案例教學的作用，必須得到各高校的支持。第一，主要是政策、文件支持問題。各高校在修訂教學計劃和教學大綱時，就應提出案例教學及其基本要求，在課時保證、成績考核等方面要支持案例教學的開展、進行，要使傳統的閉卷考試和當前的案例教學之間能夠相互配合。第二，主要是網絡支持問題。為了給師生互動交流提供一個好的平臺，學校應該開通案例教學的網絡資源。學生可以將案例教學中存在的問題和不同意見，或將收集到的更新更好的案例資源，上傳到網絡平臺上來供大家交流，并得到教師的指導。第三，主要是經費問題。各高校應加大對西方經濟學案例收集、整理及編寫等相關經費的投入，應加大對任課教師的培訓和必要設施配備等方面的經費投入。

（二）選擇適合我國國情和教學需要的案例

在西方經濟學的案例教學中，其關鍵環節就是要選擇合適的案例，而要選擇合適案例，就必須從我國國情出發，選擇適合教學的案例。在選擇適合的案例教學時，教師應根據我國經濟發展實際，增加一些能積極反映我國經濟生活新現象和新問題的案例。在選擇和設計案例時應注意幾點：一是案例不僅要具有知識性，而且更要有綜合性。“案例教學以學生自主學習為主，講究的是學習效率，應該能讓學生在既定時間內盡可能多地掌握知識”，因此一個案例最好能涉及多個知識點，使學生通過一個案例的分析就能夠掌握多個知識點；二是案例要有時效性和實踐性，即案例的選取一定要有鮮明的時代特色，盡量選擇近年內發生的案例，甚至當前社會所關注的熱點問題；三是案例要有典型性和針對性。即針對不同的學生群體，選取哪些具有代表性，能很好地反映同一類事例的共同特點的案例來進行教學，通過對典型案例的分析和思考，學生能很好地理解和把握經濟理論及其精髓，同時還能觸類旁通，理解類似的其它問題。

（三）積極引導學生參與案例教學

教師要積極引導學生參與到案例教學當中。首先要引導學生在課前做好準備。在進入案例教學之前，布置學生要熟悉或掌握相關理論知識及相關技能，并讓學生學會運用已學過的理論知識，分析和解決問題；學生剛剛接觸案例教學，教師最好對案例分析的思路和方法進行必要的介紹和引導；同時還介紹如何將理論知識與實際案例相結合的具體方法，引導學生進行案例分析。在學生具備了一定的分析能力和掌握了案例教學方法的基礎上，可采取課堂討論的方式進行。其次，引導學生積極參與課堂的案例教學。案例教學不能少了學生的參與。但是，存在各種因素的影響，學生參與案例教學，與教師互動，還需要一定的勇氣，需要克服心理上的障礙。如果沒有學生積極主動的發言，案例教學會變得十分被動。如果教師此時強制性的提問來代替自由發言的話，課堂討論變成了老師的自問自答，這又回到了過去“填鴨式”教學，案例教學就不會收到真正的效果。最后，要把案例分析能力作為考評學生學習效果的一個重要參考標準。

（四）多種途徑提高教師案例教學的能力

西方經濟學課程的案例教學對授課老師的水平提出了很高的要求，但是，目前我國高校中大部分西方經濟學教師的案例教學能力還不強，需要通過多種途徑來提高他們的案例教學能力，包括教師要選擇合適的案例、組織和實施好課堂以及理論聯系實際的能力等。目前比較可行的途徑有三種：一是定期舉辦案例教學培訓，提高任課教師的案例教學能力；二是有計劃地選派教師到企業或政府經濟管理部門進行調研，同時請企業有經驗的管理者或外校有經驗的教師搞講座，或組織關于案例課的觀摩課、經驗交流活動來提高教師的案例教學水平。三是積極開展高校與科研單位或企業聯合辦學，采取請進來與走出去的辦法，聘用企業家為高校兼職教師，以增強案例教學的效果。

參考文獻

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