讓高三政治課復習玩出花樣

很多教師都認為高三政治復習課難上，教師缺乏激情，學生缺少感覺，課堂沒有生氣。究其原因有：一是教師超越學生實際去盲目拔高，二是復習手段的陳舊無新意。復習單靠默寫無法調動學生興趣，也不符合社會心理學的“習慣化和去習慣化”研究方法。“習慣化和去習慣化”指個人對長期習慣化的事物會逐漸失去興趣，帶來心理疲勞，可采取新的刺激手段來有效提高學生的關注率，提升學習興趣。復習要堅持“遺忘曲線”規律，但長期不變的復習模式會嚴重降低復習效率。復習不是教師的自我回憶，應是學生的自主再認。

高三政治復習內容涉及五冊書和一本民族團結教材，內容繁多，且書本、知識間易錯易混點多，不易掌握，只用少量時間進行復習不符合教學實際。高三政治復習應深入到書本中，配套練習也應是最基本的知識，教師不能高估學生的知識儲備，盲目地去拔高提升，否則只會起反作用。

高三復習的基調應該是：只重基礎，不求拔高，只重廣度，不重深度。

高三政治復習的基本要求應該是：量大、面廣、手段多。

量大。高三政治復習不能僅限于書本，不能僅限于一本書，不能按部就班，戰線越長遺忘越多。教學中采用循環復習的方法頗有實效，充分融合幾本書的內容，融合課內外知識點，采用默寫、板演、復述等多種方式讓學生對規定教材的規定范圍內容進行復習。這些手段同時進行，既節省了課堂教學時間又增加了復習強度，更重要的是為完成學習任務，學生必須進行課前預習和課后復習。通常情況下1+1或者1+2是比較合適的強度，至于教材的搭配可參考各地的具體教學安排。另外建議最好每周留出一節課的時間專門檢查本周基礎知識的掌握情況并進行反思。

面廣。其包括兩個方面：一是復習內容面廣，二是學生參與度廣。復習內容面廣是指涉及經濟、政治、哲學、文化、選修多本教材，涉及知識點間的聯系和總結，涉及知識與現實的聯系。為讓學生對教材體系有清晰的認識和針對性的記憶，要對書本進行歸納性學習，如按根本、基本、標志等要求進行復習。課堂是學生的課堂，要求全體學生的參與，要調動絕大多數學生的學習熱情，通常采用學生引導復述或獨自復述的方式來進行。

手段多。這要求復習花樣新奇。使用循環復習法，程序是兩本教材同時輪換開始，按課為段，一遍結束兩書交換，兩書完成為一輪。三本教材的復習，通常是板演一書，默寫一書、復述一書，三書同進。板演通常選擇正在復習的教材，擇重點進行。復習應該堅持從有范圍到無范圍的原則，從基礎知識默寫到知識框架默寫再到知識聯系默寫的原則，提升復習的靈活性，防止拘泥于框節而不利學生大局觀的形成。

循環復習的操作方式有三種：教師對學生、學生對教師、學生對學生。

“教師對學生”張顯傳統復習要求，教師問學生答，中規中矩。這是大多數教師正在使用的復習方式，建議課堂實施時在具體手段上做些許改變。默寫可以用，也可以采用填空式、錯題改正式的方法，這都需要教師提前做好準備工作。另外還可以采取游戲的方式進行，例如“飛行棋”（教師負責提問，學生負責擲點子，提問具有偶然性）、“跳棋”（先定一名學生然后提問，提問結束后由學生隔點選人，一至多點隨意）、“開火車”（由一名學生開始回答問題并指定下一名學生，方向隨意，回答過的不答，直至無路可走）、“沙場秋點兵”（亂點學號不點人）……采用這些方法既能減輕教師的負擔，又能充分調動學生自主學習的積極性，效果頗好。

“學生對教師”張顯教師的博識和能力，舌戰群儒，意氣風發。課前需要學生做好充足的預習準備，整理好懂或不懂的知識點輪流向教師提問，由教師逐個解答。這種方式對學生有極大的震撼力，但對教師能力要求極高，不可多用。

“學生對學生”應該是絕大多數教師可廣泛采用的方式，讓學生成為課堂的中心，給學生展示的機會，學生復習的效果也是相當好的。具體方式有三種，即1對0（自說自話自背，內向型學生多用）、1對多（只問學生問題，自己不背，學習懶惰的學生多用）、多對1（學生提問，1人回答，表現型學生多用）。無論哪一種方式，對學生的要求都比較高，都要求學生對課本內容相當熟悉，要概括出問題總結出答案，知識點無論大小都要掌握，同時有相當的自信心敢于上講臺，相當的語言組織能力、場面指揮能力和及時應變能力。這種方式對學生的能力培養是相當有效的，當然教師開始的時候需要花費較大的力氣去引導和教育學生，經過半年到一年的訓練才能見到效果。

實踐證明，只有切合學生實際的課堂才是高效的課堂。讓教師多動腦筋把政治復習課玩出花樣吧！

（責任編輯 袁 妮）