淺談初中思想品德課情境創設的有效應用

課堂中如何提高教師的教與學生的學的實效？對于初中思想品德課而言，情境教學是行之有效的教學方式。

情境教學，就是為了達到既定的教學目的，根據教材內容和學生特點，引入或創設與內容相適應的教學情境。教師利用能引起學生知識、情感、行為變化的自然、社會現象或人為創設的具體場景，激發學生內心情感，讓學生置身于特定的教學情境之中。情境教學的目的在于激發、提升學生的直接經驗，從而實現教學目的。教師在教學時充分利用影視資料、圖片、音樂、配樂詩、漫畫等多種形式創設教學情境，能全面調動學生的聽覺、視覺等感覺器官，從而提高課堂教學實效。

一、利用震撼的影視資料創設教學情境

影視資料對于思想品德課教學來說，是一種不可忽視的課程資源。影視的聲、光、電能帶給學生輕松和愉悅，尤其是科學技術的進步使影視作品日益精美，觀之如臨其境，使課堂教學內容由靜態的灌輸變為圖文聲像并茂的動態傳播，增強了教學的震撼力。例如，在講授九年級全一冊《保護環境》這一框題的內容時，播放美國科幻大片《阿凡達》的片段，學生在感受震撼畫面、沉思影片故事情節的同時，更看到了嚴峻的環境現實：由于人們在利用改造自然的過程中，不尊重自然規律，造成了環境污染和生態破壞的惡果，人類已面臨嚴峻的生態危機和環境問題。從而要求青少年從小事做起，從自己做起，熱愛自然，熱心環保，培養積極參與環境保護實踐活動的意識。

二、利用直觀的照片（或圖片）創設教學情境

照片（或圖片）作為一種直觀、形象的教學資源，有助于學生對思想品德教材中抽象知識點的理解和記憶，激發學生的學習熱情。例如，在講授七年級下冊《社區素描》時，先展示平時拍攝的我們城區、鎮區和附近幾個村莊具有代表性的幾組照片。學生看到自己熟悉的地方變成照片在課堂中展示，倍感親切，一下子興奮了起來。看著美麗可愛的家鄉，學生們不由自主地發出一陣陣喝彩聲。這時，教師引導他們理解記憶：“我國最基本的社區類型有農村社區和城市社區，還有兼具農村和城市兩類社區特點的城鎮社區。”這樣加深了學生與圖片相關知識的理解，活化了教學內容，使原本抽象的教學內容生活化和情境化，喚起學生學習的內在興趣和需要，提升他們主動探求的欲望。

三、利用動聽的音樂創設教學情境

音樂，是一劑調節課堂氣氛的良藥，用歌聲拉開一堂課的序幕，不僅能激發學生的興趣，而且有助于學生在歌聲創設的情境中成為學習的主角，增強積極情感。例如，在講授八年級上冊《友誼：心靈的需要》時，打開課本之前，先讓學生欣賞歌曲《我們永遠是朋友》。

“千里難尋是朋友

朋友多了路好走

以誠相見

心誠則靈

讓我們從此是朋友

千金難買是朋友

朋友多了春常留

以心相許

心靈相通

讓我們永遠是朋友

結識新朋友

不忘老朋友

多少新朋友

變成老朋友

天高地也厚

山高水長流

愿我們到處

都有好朋友……”

余音繞梁之際，問學生：這首歌能反映我們課本中哪個框題的內容？學生回答：《友誼：心靈的需要》。我把話題一轉：成長的過程少不了煩惱和憂愁，遇到不順心的事，你們最愛跟誰說？學生回答：朋友。這樣導入新課，能讓學生明白：我們需要朋友，需要友誼；我們珍視朋友，珍視友情，真摯的友誼是人生最寶貴的財富。從而鼓勵學生敞開心扉，真誠地去結識新朋友，用心去結交益友，遠離損友。

四、運用優美的詩歌創設教學情境

詩歌音韻和諧、語言優美、意境深遠、情感濃厚，是無譜的音樂。運用詩歌有效創設教學情境，能夠激發學生的學習興趣，幫助學生感悟道理，引導學生思考問題、升華情感、指導行動。例如，七年級上冊《新的起點》這一課，可利用下面這首詩來導入。

理想

理想是石，敲出星星之火；

理想是火，點燃熄滅的燈；

理想是燈，照亮夜行的路；

理想是路，引你走到黎明。

理想開花，桃李要結甜果；

理想抽芽，榆楊會有濃陰。

請乘理想之馬，揮鞭從此起程，

路上春色正好，天上太陽正晴。

通過圖文并茂的配樂詩欣賞，可以將學生的思維引入課堂之中，激發了學生昂揚的情緒，使學生更好地開始這一課內容的學習。同時提出問題：讀完這首詩你們有什么感受？在新的起跑線上你們確立了什么新的目標？創設這樣一個詩歌情境，讓學生去解讀、感受“凡事預則立，不預則廢”。同時讓學生明白：進入初中，我們又站在一個全新的起點上，在新的起跑線上，我們要明確目標，樹立理想，這是我們走向成功的第一步。這樣促進學生將知識內化為覺悟，根據自己的主客觀條件樹立遠大的理想；將知識外化為行動，為實現理想而努力學習。

五、利用激趣的漫畫創設教學情境

漫畫蘊涵著深刻的哲理，極富趣味性和幽默感，它以特殊的方式針砭時弊，揚美抑丑，教育意義深遠。如果恰當地與思想品德課教學內容相結合，能使課堂豐富多彩，增強趣味性，活躍氣氛，讓課堂樂起來；能啟迪學生思維，調動他們的學習積極性，有利于培養學生理解、分析問題的能力；能培養學生學習的主動性，讓學生樂學、好學，提高教學質量。例如，在學習九年級全一冊《控制人口 提高素質》一課時，我向學生出示了漫畫《地球的吶喊》：地球的表面人滿為患，已不堪重負，超負荷的地球正搖搖欲墜，不知飄向何處的深淵。學生在默觀漫畫的時候，我適時地加以點撥，讓學生知道：在全球眾多的人口中，每五個人中就有一個中國人。我國社會生活中存在一系列揮之不去的矛盾與問題，都與人口太多分不開。人口問題成了制約我國經濟和社會發展的關鍵因素和首要問題。實行計劃生育，是從我國社會主義初級階段的國情出發制定的基本國策，是在目前條件下解決我國人口問題的唯一正確途徑，從而讓學生認識到計劃生育政策的重要性。

總之，在課堂教學中創設學習情境，可以有效地激發學生的求知欲和好奇心，增強學習的針對性，有利于發揮情感在學習中的作用，提高教師的教和學生的學的實效。但是，在實際的教學中要具體問題具體分析，做到因材施教，力求每一堂課都能創設有效的教學情境。

（責任編輯 袁 妮）