思想品德課中如何激發學生的學習興趣

興趣是一種帶趨向性的心理特征，是一個人接觸和認識事物的積極態度。對于學生來說，興趣則是推動他們進行學習的內在動力。學生一旦對某一學科有了濃厚興趣，他們就會產生強烈的求知欲，積極尋找有關資料，縱橫鉆研，尋幽探奇，正所謂“興趣是最好的老師”。愛因斯坦也說過：“把學生的熱情激發起來，那么，學校所規定的功課，就會被當作一種禮物來領受?！痹谒枷肫返抡n教學中怎樣才能激發學生的學習熱情、學習興趣，讓思想品德這門課像磁鐵一樣深深地吸引學生呢？下面結合本人多年的教學實踐談幾點體會。

一、采用形式多樣的課堂導入，一開始就激發學生的學習興趣

“良好的開端是成功的一半”， 它恰如其分地提醒我們：導入是上好課的關鍵環節。所以教師要重視導入，認真設計好每一節課的導入，讓課堂教學一開始就激發學生的學習興趣。導入要根據教學的內容、學生的特征和學校的實際情況來設計。導入的方式多種多樣，如問題導入、情境導入、活動導入、歌曲導入、詩歌導入、漫畫導入、故事導入、時事導入等等。如我在教學《關注弱勢群體》這一課時，一進教室什么話都沒說，而是目光環掃教室一周，?？磳W生的腳（是否穿運動鞋）。學生發現我這不尋常的舉動，馬上集中注意力。我抓住這有利時機，讓兩個學生來到講臺邊，要求他們解開鞋帶，然后用一只手再把鞋帶系好。此刻學生更是好奇，紛紛伸頸引項觀看這兩個學生。這兩個學生做得很費勁，這時，我說“大家都來試一下”，學生都很興奮地做起來，也親自體會到了殘疾人活動的困難。這樣通過來創設特定情境來導入，一開始就極大地激發了學生的學習興趣，讓學生主動地參與到課堂中來。又如在教學“計劃生育的基本國策”這一內容時，我展示了一幅地球被70億人口壓彎腰的漫畫，讓他們說說這幅漫畫告訴我們的道理。學生一看到漫畫馬上來了興趣，爭先恐后地舉手發言。還有在教學《禮貌的力量》時用表演問路（問有多少“里”路，回答“無禮”）的小品導入；在教學《中華民族大家庭》時用歌曲《愛我中華》導入；在教學“改革開放”這一內容時用歌曲《春天的故事》導入；在教學“黨始終代表先進文化的前進方向”時用“限娛令”導入；在教學《戰爭與和平》一課時用利比亞、敘利亞局勢導入；在教學《世界舞臺上的中國》時用打擊索馬里海盜的時事導入……總之，豐富多彩的導入設計可以使課堂一開始就“鮮活”起來，增強吸引力，營造輕松愉快的教學氣氛，從而激發學生學習的興趣。

二、注意活動教學，把主動權交給學生，激發學生的學習興趣

活動教學，是指教育過程中構建具有教育性、創造性、實踐性的學生主體活動為主要形式，是以激勵學生主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索、主動創造為基本特征的一種新型的教學方式。它要求教師根據教學要求和學生獲取知識的過程為學生提供適當的教學情境，根據學生身心發展的程度和特點設置，讓學生憑自己的能力參與閱讀、討論、游戲等等，讓學生在活動中獲得知識。

活動教學的顯著優勢是改變了知識本位、以教師為中心和傳授、灌輸為特征的傳統教學方式，營造學生自主學習的氛圍，把主動權交給學生，激發學生的學習興趣，讓學生自主活動、自主探索，真正成為課堂學習的主人。如在教學九年級第六課《財富中的法與德》中“法與德”的關系時，如果用傳統的教學單純教給學生理論知識，學生肯定覺得枯燥無味，提不起學習興趣。于是我在教學這個內容時，首先給學生設置一個情境：某銀行的自動取款機程序有誤，雙倍吐錢。然后要求學生討論：“如果你遇到這種情況，會怎么做？”學生馬上熱情高漲，積極討論，我再問：“為什么要這樣做？”學生就會認真閱讀教材，找出這樣做的理由。討論這一活動，把主動權交給了學生，激發了學生的學習興趣。

三、精心選擇生動恰當的事例，激發學生的學習興趣

大家都知道思想品德課的教學內容理論性強，概念較為抽象，趣味性少。所以，如果教師只是在課堂上空洞說教，學生必然會感到枯燥乏味，從而影響教學效果。為此，思想品德課教師要使課堂生動有趣，就必須在吃深吃透教材的基礎上靈活使用教材，注意選擇生動恰當的事例來激發學生的學習興趣。在選擇事例時，應注意抓住四個特點，即新、近、精、實。新，即選擇事例有時代感，新穎。如果總是重復地列舉一些人們早就熟知的例子，會令人生厭。近，就是所用的材料要與學生心理上接近，真正反映教材的實質內容，使學生產生一種親近感。如在教學“黨始終代表先進文化的前進方向”時，舉廣電總局下發“限娛令”限制過度的娛樂節目的例子會更能引發學生感觸，更能激發學生的學習興趣。精，就是要典型、有代表性。實，就是要真實、準確。真實、準確的事例能使人們聯想起生活現實，引起情感上的共鳴，并使人情不自禁地、反復地去體味它。如在教學《世界舞臺上的中國》文化方面的影響力時，可舉孔子學院（旨在向世界推廣漢語、傳播中國文化）在全球的發展情況（目前孔子學院加上孔子課堂共有691所）。這樣的例子既新鮮、真實準確，又有說服力，能很好地說明中國文化的影響力，更能夠激發學生的民族自豪感和熱愛國家的情懷?？梢娋倪x擇生動恰當的例子很重要，這樣能使教材中抽象難懂的理論和概念通過生動的事例反映出來，使學生易于接受，從中悟出其中所講述的深刻道理，更無形中增強了學生的學習興趣。

四、運用現代化教學手段，激發學生的學習興趣

隨著網絡技術的快速發展，多媒體的教學方式也得到了廣泛應用。新課改相應的綱要中明確指出要在當今的教學過程中運用先進的教學技術。在思想品德課教學中，運用多媒體教學，可以開闊學生的視野，激發學生的興趣，提高學生學習的效率。

思想品德課是一門理論性較強的學科，很多知識也比較抽象，學生一般缺乏學習興趣。用多媒體輔助課堂教學，則會圖文并茂，音像齊全，生動易懂，新穎多樣，頁面更換快，過程動態，給學生帶來新的視聽感受。這樣枯燥無味、抽象的理論會顯得生動有趣，教學氛圍輕松活潑，學生能夠在良好的狀態下積極學習，大大地提高學習的興趣。如我在教學九年級第二十一課《時間的足跡》第一框“成長紀事”時，將預先收集好的學生小時候的照片、作業本制成幻燈片，一張張翻給學生看，學生當然是興致高漲，積極參與到課堂中來，真實地感受到了成長的過程。還有在教學《戰爭與和平》時，切入“利比亞局勢”的視頻；在教學《世界舞臺上的中國》中“中國的聲音”時，播放德班氣候變化大會上解振華怒斥西方國家的視頻，讓學生感受到中國強勁的聲音；在教學《小平，您好》時播放董文華的《春天的故事》視頻……這些視頻的插入，會使課堂教學生動易懂，讓學生通過視聽覺等多種感官去感受，去理解，讓課堂不再枯燥無味、抽象難懂，大大增強了學生的學習興趣。

五、建立民主平等的情感氛圍，引發學生的學習興趣

要激發學生的學習興趣，調動學習積極性，讓學生喜歡思想品德課，民主平等的師生關系是不可缺少的條件。學生對教師感到親切，才敢于獨立思考，才敢于交流，才敢于無顧慮地質疑問題，積極地汲取知識。學生只有親其師，才能信其道、學其知，對學習產生興趣。所以教師要放下架子，變“師道尊嚴”的師生關系為“教學相長”的朋友關系。教師熱愛學生，了解學生，才能把握他們的脈搏，抓住他們的興奮點。尊師愛生，師生雙方都有良好的情緒體驗，自然就能順利地、生動活潑地開展教學活動。課堂上，教師的表情會直接影響學生的情緒和興趣，教師若面帶微笑，學生也就如坐春風；教師如果冷若冰霜，學生就噤若寒蟬。因此，教師在課下不管有多少煩惱，多少的不愉快，都不應把這些不良情緒帶進課堂，影響學生。而是要面帶微笑、親切大方地走進教室，通過手勢、神態等感染學生，用關愛的目光與學生交流，用生動的語言、動人的故事來調動學生的學習積極性。這樣學生就會積極回應，師生形成良好的互動，從而讓學生對所學的內容產生濃厚的興趣。

六、正確評價學生，增強他們的自信心和學習興趣

學生及時了解學習結果，看到自己的進步，則會激起進一步學習的愿望；同時通過反饋又能看到自己的缺點，激起上進心，樹立克服缺點的決心，繼續前進。及時的評價能利用剛剛留下的鮮明的記憶表象，使學生進一步產生改進自己的學習方法的愿望；適當的表揚、鼓勵和肯定，可以激發學生的上進心、自信心和榮譽感等。如果學生沒有體驗到學習的樂趣和學習的成功，他們就會逐漸失去繼續學習的興趣，甚至開始放棄。所以，在教學過程中，教師應該及時了解學生的學習情況，及時正確給予評價，充分鼓勵他們，增強他們學習的自信心和興趣。

總之，學生是學習的主人，是教學活動的主體，培養學生的學習興趣，激發求知欲，對完成教學任務至關重要。我們應該深入了解學生的思想實際，不斷探索新的教學方法，刺激學生的多種感官，激發他們的情感，培養他們持久的學習興趣，使思想品德課成為深受廣大學生歡迎的課程。我就是注意到了以上這些，所以我的學生喜歡我，對我上的思想品德課很有學習興趣。 2004年至今我一直任教畢業班的思想品德課，我所教的思想品德課從2005年起連續7年獲市級獎，從2008年起連續4年獲貴港市教學成果一等獎。當然，我不會滿足于已有成績，我將繼續探究有效的方法，激發學生更大的學習興趣。

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（責任編輯 袁 妮）